کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو




آخرین مطالب
 



اهرمی
سیاست ارتباط
استراتژیک
سیاست
چند منبعی
سیاست
اکتسابی
شکل ۲-۱۱- استراتژی­ های ماتریس تامین­کنندگان توانمند – هزینه (چشم براه و مرتضوی، ۱۳۸۹)

اجرای استراتژی­ های برون­سپاری
استراتژی­ های برون­سپاری باید توسط ساز و کارهای اجرایی مربوطه، ساری و جاری شود. این استراتژی‌ها می­بایست در تمام مراحل برون­سپاری از جمله “فرایند انتخاب تامین­کننده”، “بررسی پیشنهادها”، “روش های قیمت­ گذاری” و “طول مدت و میزان انعطاف­پذیری در قرارداد” تجلی یابد. (اوبرت و همکاران[۲۱]، ۱۹۹۷)
فصل دوم
بخش سوم
۲-۳- مدیریت ریسک
۲-۳-۱- تعریف ریسک[۲۲]
بر طبق تعریف PMI ریسک رویدادی نامطمئن یا موقعیتی که اگر اتفاق بیافتد، بر هدف پروژه تاثیر مثبت یا منفی خواهد گذاشت. ریسک دلیلی دارد و در صورت اتفاق نیز تجربه­ای از آن حاصل خواهد شد. (PMBOK:2008)
هیمز (۱۹۹۸) بیان می­دارد که: شرایط ریسک به صورت شرایطی تعریف می­ شود که در آن شرایط پیامدهای بالقوه می توانند به وسیله توزیع های نسبتاً معروف احتمال بیان شوند.
پریت­چارد (۱۹۹۷) نیز دو تعریف از ریسک ارائه می­دهد؛ اولی “تاثیر تجمعی احتمال رویدادهای غیرقطعی که ممکن است بر اهداف پروژه به طور مثبت یا منفی تاثیر بگذارند” و دومی “میزان قرارگرفتن در معرض رویدادهای منفی و پیامدهای محتمل این رویدادها. این رویدادها به وسیله سه فاکتور (معروف به فاکتورهای ریسک) توصیف می­شوند : رویداد ریسک، احتمال ریسک و مقداری که در معرض خطر بوده است.”
تعریف دیگری از ریسک وجود دارد که با تعاریف بالا مغایر است. این تعریف توسط نویل توربیت ارائه شده است. از نظر وی ریسک چیزی است که ممکن است اتفاق بیافتد و در صورت وقوع، اثر نامطلوبی بر پروژه خواهد گذاشت. (یانگ و همکاران[۲۳]، ۲۰۰۸)ریسک به عنوان” اطمینان نداشتن نسبت به وقوع یک حادثه ” نیز تعریف شده است. (کول­ویل و گری[۲۴]، ۲۰۰۷)
صحبت از نداشتن اطمینان است، یعنی احتمالات در آن وجود دارد و احتمال در حقیقت عواملی هستند که این عوامل دست به دست هم داده وقوع یک حادثه یا عدم وقوع آن را تشکیل می دهند. بنابراین در این ارتباط دو واژه احتمال[۲۵] و عدم­اطمینان[۲۶] را نیز باید در تعاریف ارائه شده بالا در نظر گرفت. (دره شوری و عابدپور، ۱۳۸۴) ریسک و عدم­قطعیت می تواند در دو سر یک پیوستار دیده شود. این­مسئله به طور شماتیک در شکل ۲-۱۲ نشان داده شده است.

ریسک
عدم قطعیت
شکل ۲-۱۲- پیوستار ریسک-عدم قطعیت (دره شوری،۱۳۸۴)
۲-۳-۲- تقسیم بندی ریسک­ها
ریسک­ها از جهات مختلفی تقسیم ­بندی می­ شود، یکی از این تقسیم ­بندی­ها بر اساس توصیف عدم­قطعیت می باشد بر این اساس سه دسته ریسک معرفی می­ شود: (ایرمیک[۲۷]، ۲۰۰)
۲-۳-۲-۱- ریسک­های شناخته­شده[۲۸] : ریسک­هایی هستند که هم خودشان و هم تاثیرشان شناخته شده است.
۲-۳-۲-۲- نامعلوم­های شناخته­شده[۲۹] : ریسک­هایی هستند که وجودشان شناخته­شده می­باشد ولی حدود و تاثیر آنها در پروژه ناشناخته است.
۲-۳-۲-۳- نامعلوم­های شناخته­شده[۳۰] : آن دسته از ریسک­هایی هستند که نه وجودشان و نه تاثیرشان شناخته شده است.
ریسک­های شناخته­شده در نهادشان هیچ عدم­قطعیتی ندارند، نامعلوم­های شناخته­شده رویدادهایی هستند که از وجودشان آگاه هستیم ولی چگونگی تاثیرشان را نمی­شناسیم. نامعلوم­های ناشناخته نیز مواردی هستند که وجود آن برایمان قابل تصور نیست. در شکل ۲-۱۳ طیف عدم­قطعیت و محدوده مدیریت ریسک نشان داده شده است.
اطلاعاتی وجود ندارد
(نامعلوم­های ناشناخته)
اطلاعاتی ناقص
(نامعلوم­های شناخته­شده)
اطلاعاتی کامل
(شناخته شده­ها)
عدم قطعیت مطلق
قطعیت مطلق
عدم قطعیت خاص
عدم قطعیت عمومی
محدوده مدیریت ریسک پروژه
شکل ۲-۱۳- طیف عدم قطعیت (حق نویس، ۱۳۸۹)
۲-۳-۳- مدیریت ریسک
برخی مدیریت ریسک را به صورت فرایند و تلاشی برنامه­ ریزی شده در جهت شناخت، ارزیابی، کاهش و توزیع صحیح ریسک­های یک پروژه تعریف می کنند. (حق نویس و ساجدی، ۱۳۸۹) استاندارد استرالیا/نیوزیلند مدیریت ریسک را چنین تعریف می­ کند: فرهنگ، فرایندها و ساختارهایی که در جهت مدیریت موثر فرصت­های بالقوه و تاثیرات نامطلوب هدایت می­شوند. (دپارتمان استاندارد استرالیا، بی تا)
در تعریف دیگری از PMI مدیریت ریسک فرایند سیستماتیک شناسایی، تجزیه و تحلیل و پاسخ به ریسک­های پروژه به منظور حداکثرکردن نتایج و وقایع مثبت و حداقل­کردن احتمال وقوع یا اثر پیامدهای منفی بر اهداف پروژه است. (PMBOK:2008)

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[چهارشنبه 1401-04-15] [ 03:03:00 ق.ظ ]




می و همکاران۳(۲۰۰۶): نتایج مطالعات نشان میدهد عوامل اجتماعی،اقتصادی،فرهنگی و فضایی باعث تغییر شکل مساکن می شوند.ضمن اینکه خاطر نشان می شودکه سرعت شهرنشینی و جهانی شدن نیزدر تغییر شکل مساکن تاثیر گذار بودهاند.
ایسیک و تولبنتسی ۴(۲۰۰۸): در تحقیق خود تحت عنوان ” مسکن پایدار در شرایط جزیره ای با بهره گرفتن از تثبیت زمین آهکی ” به نقش مواد ساختمانی در پایداری مسکن پرداخته اند . و معتقدند مواد ساختمانی در بخش مسکن تاثیر مهمی بر محیط و اکوسیستم دارد . از این روی آنها انتخاب مواد مناسب و مطابق با نیازهای هر منطقه برای مسکن را یکی از مهم ترین استراتژیها در توسعه مسکن پایدار دانسته اند .

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مالین ومایلز۵ (۲۰۰۹): درتحقیق خود تحت عنوان”مسکن با کیفیت،کلید دست یابی به جوامع پایدار”به مشخصات مسکن با کیفیت و نقش مسکن درجذابیت و سلامت جوامع توجه کرده اند.دراین تحقیق مسکن پایدار ابزارکلیدی در ایجاد جوامع پایدار قلمداد شده است.
تقی زاده (۱۳۸۰) : در مطالعه ای تحت عنوان ” توسعه پایدار شهر و مسکن ” به این نتیجه رسید توجه به مقولات اساسی مرتبط با انسان ، طبیعت ، فرهنگ ، محیط و تاثیر آنها بر یکدیگر برای توسعه پایدار شهر و مسکن ضرورت دارد و برای حرکت به سمت توسعه پایدار شهر و مسکن نتایجی را بیان می دارد .
سرتیپی پور(۱۳۸۴): به این نتیجه رسیده است که با تعریف و تدوین شاخصهای مسکن روستایی و شناخت عناصر،کمیت ها وکیفیت های فضایی آن،تفاوتهای موجود در زمینه نیازهای کمی و کیفی مسکن مشخص می شود.
لطفی و دیگران(۱۳۸۸):درمطالعه ای تحت عنوان شاخصها مولفه های ضروری در برنامه ریزی و سیاست گذاری مسکن روستایی در ایران این گونه نتیجه گرفتهاند که شناخت و بکارگیری شاخصهای مسکن روستایی در بلند مدت ،مسکن روستایی را متحول و این امر منجر به ارائه یک الگوی مناسب و توسعه یافته مسکن روستایی درکشور خواهد شد.
صیدایی و دیگران(۱۳۸۹):درمطالعه ای تحت عنوان تحلیل فضایی مسکن روستایی در استان کهکیلویه و بویراحمد به این نتیجه رسیدندکه پنج عامل تسهیلات و امکانات،مالکیت،تاسیسات و رفاه و استحکام سازه نقشی مهم و اساسی در توسعه مسکن روستایی دارند و توجه به این عوامل در برنامه ریزی برای رسیدن به وضعیت بهینه مسکن ضروری به نظر می رسد.
پورطاهری و دیگران(۱۳۹۰):درپژوهشی تحت عنوان ارزیابی تغییرات فرهنگی برالگوی مسکن روستایی در روستاهای بخش مرکزی شهرستان قزوین به این نتیجه رسیدند که بین تغییرات فرهنگی و تغییر الگوی مسکن روستایی رابطه خطی معناداری وجود دارد.
بیتی(۱۳۹۰):درمطالعه ای به این نتیجه رسیدکه ساخت و سازهای معاصر روستایی از تامین کیفیت فضایی مطلوب فاصله زیادی دارد.این مشکلات را می توان دراثر دو عامل”۱-عدم جامعیت الگوهای تدوین شده وضعف آنهادرانطباق با تمام جوانب زندگی روستایی ۲-موانع اجرایی”می باشد.
این تحقیق در راستای تکمیل تحقیقات گذشته انجام شده است با این تفاوت که نگارنده در این تحقیق به دنبال این بوده است تا با شناسایی عوامل موثر بر توسعه پایدار مسکن و با طراحی شاخص های مناسب ، میزان پایداری این شاخصها را در دهستانهای مورد مطالعه ارزیابی کند تا ضمن سنجش این شاخصها تفاوتهای موجود را نیز در دهستانهای مورد مطالعه به لحاظ میزان پایداری در شاخص ها و ابعاد توسعه پایدار مسکن روستایی مشخص سازد .
۱-۴. اهداف تحقیق
– شناسایی مهمترین شاخص های تبیین کننده توسعه پایدار مسکن در نواحی روستایی .
– شناسایی سطح تفاوت شاخصها و ابعاد پایداریکالبدی ،اقتصادی و اجتماعی بین مساکن روستایی .
– ارائه راهکارها و پیشنهاداتی در جهت حرکت به سمت توسعه پایدار مسکن در بخش مرکزی کرج
.
۱-۵. سوالهای تحقیق
چه عواملی در پایین بودن سطح پایداری مساکن روستایی در روستاهای مورد مطالعه بر اساس شاخص ها و ابعاد پایداری موثر میباشند ؟
تفاوتهای موجود بین دهستان های مورد مطالعه در شاخص ها و ابعاد توسعه پایدار مسکن ، چیست؟
۱-۶. فرضیه های تحقیق
۱- مساکن روستایی در دهستان های مورد مطالعه براساس شاخصها و ابعاد پایداریکالبدی ،اجتماعی و اقتصادی از سطح پایداری پایینی برخوردارند .
۲ – بین شاخص ها و ابعاد پایدار مسکن ، در دهستان های مورد مطالعه تفاوت معنی داری وجود دارد.
۱-۷. روش تحقیق
نوع مطالعه و روش بررسی فرضیه ها و یا پاسخگویی به سوالهای (توصیفی، تجربی، تحلیل محتوا، اسنادی، تاریخی و…) پژوهش حاضر بر اساس هدف کاربردی و بر اساس روش جمع آوری اطلاعات توصیفی – تحلیلی می باشد .
۱-۷-۱.جامعه آماری
جامعه آماری این مطالعه کل خانوارهای روستایی بخش مرکزی کرج که بر اساس سرشماری سال ۱۳۹۰ دارای ۱۰۳۱۶ خانوار ۳۵۹۵۵ جمعیت و ۲۷ روستا میباشد.
۱-۷-۲.روش و طرح نمونه برداری: نمونهگیری طبقهای دومرحلهای است که اول، تعداد روستاها از بین روستاها انتخاب می شود ودرمرحله ی دوم از هر روستاتعدادی خانوار به نسبت جمعیت هرروستابه طورتصادفی انتخاب می شود وسرپرستان این خانوارموردمصاحبه قرارواقع می شوند.
۱-۷-۳. حجم نمونه و روش محاسبه: در این پژوهش حجم نمونه با بهره گرفتن از فرمول کوکران ۳۶۶ نفر محاسبه شده است.
۱-۷-۴. ابزار گردآوری داده ها (پرسشنامه، مصاحبه و …): جهت تهیه اطلاعات مربوط به پیشینه تحقیق و کلیات موضوع از طریق مطالعه کتابخانهای و جستجو در پایگاه های اینترنتی تهیه شده و جمعآوری داده های تکمیلی بصورت میدانی و با بهره گرفتن از فن پرسشنامه و مصاحبه انجام میگیرد.
۱-۷-۵. ابزار تجزیه و تحلیل: با جمع آوری داده های مورد نیاز از طریق پرسش نامه ،درمحیط نرم افزارهای Spss,Excel پردازششده و از طریق آمارهای استنباطی همچون آزمون های T-TEST،تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون Duncan داده های پردازش شده مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت.جهت تهیه نقشه های مورد نیاز از نرم افزار ARC GIS استفاده شد.
۱-۸. کاربرد نتایج تحقیق
– مساعدت به برنامه ریزان در جهت توجه هرچه بیشتر به مساکن روستایی در برنامههای توسعه روستایی.
– نتایج این تحقیق در شناسایی نقایص مساکن روستایی بخش مرکزی کرج می تواند باعث برطرف ساختن برخی از علل ناپایداری مساکن و حرکت به سمت مسکن پایداردر روستاهای مرکزی کرج و حتی دیگر روستاهای کشور باشد .
– مبنا قرار دادن این طرح پژوهشی توسط بنیادمسکن، بخشداری ،فرمانداری و سازمانهای مربوطه هنگام طرحهای بهسازی مساکن روستایی برای منطقه مورد مطالعه .
– تحقیق حاظر همچنین می تواند به عنوان یک دستاورد علمی- کاربردی در پژوهشهایی که در آینده، از سوی سازمانهای مختلفی ازجمله بنیاد مسکن، استانداری،فرمانداری،جهادکشاورزی،سازمان ترویج و توسعه،بخشداریها و دهیاریها و ارگانهای دیگر انجام می شود مورد استفاده قرار گیرد .
فصل دوم
مبانی نظری تحقیق
مقدمه
مطالعه و تحقیق در شرایط سکونتگاه های روستایی ، در محورمطالعات جغرافیای روستایی قرار میگیرد . جغرافیای روستایی به بررسی و شناخت ساختاری-کارکردی اجتماع روستایی با توجه به اهمیت و نقش نیروهای گوناگون طبیعی و انسانی می پردازد . همچنین برپایی فضایی حاصل از فعالیت های زراعی و غیر زراعی روستایی و نیز ساختارها و کارکردهای گوناگون در مکان وظیفه اصلی جغرافیای روستایی است ، اساسیترین هدف جغرافیای روستایی را می توان ایجاد فضای حیاتی مناسب وپایدار برای روستاییان عنوان نمود . این هدف در جغرافیا و برنامه ریزی روستایی با برنامه ریزی شهری و منطقه ای قابل دستیابی میباشد که نهایتا هدف کلان آن یعنی توسعه یکپارچه یا همه جانبه روستایی را دنبال می کند . با مشخص شدن لزوم دخالت دانش جغرافیا در حیطه مطالعات روستایی میتوان اکنون جایگاه مباحث پایداری و ناپایداری سکونتگاه های روستایی را در چارچوب این علم چنین بیان نمود . شهر و روستا در عرصه سرزمین ملی ، ساختار فضایی ویژهای را به صورت یک سیستم باز و نظام شکل می دهند اگر به دلیل جزیی ازنظام ، پیوسته و مداوم در برخورد با سایر اجزا قرار گیرد و روابط سیستمی حاکم بر نظام دچار آشفتگی گردد، ضعف و رکود و در نهایت نابودی مجموعه سیستم فراهم خواهد شد . بنابراین عرصه های روستایی ، به عنوان پدیده های مکانی- فضایی برآیندی از عوامل و عناصر مکان ساز ، نظام اکولوژیک ،پیشینه تاریخی ، فرهنگی ، سیاست گذاری اجتماعی و اقتصادی ، نظام و نگرش حاکم بر فضاست . پس هرگاه در خلال فرایندهای فضایی در توالی عملکردها ، عوامل فوق از نظر زمانی ، متاثر از نیروهای درونی و برونی در مقابل یا مکان قرار گیرند ، کالبد آن به لحاظ عملکرد تضعیف گشته ، از پاسخ گویی به نیازهای آنی و آتی ساکنانش باز می ماند و این سرآغاز رکود و گاهی اضمحلال جایگاه عرصه های روستایی در شبکه عام سکونتی سرزمین است . نهایتا میتوان بیان نمود هرگونه برنامه ریزی توسعه نواحی روستایی بدون داشتن آگاهی کامل از توان سکونتگاه های روستایی در جهت ایجاد تعادلی پویا تحت تاثیر عوامل درونی و بیرونی در طی روندهای زمانی و مکانی کاری بیهوده میباشد . به عبارت دیگر مجموعهای از عوامل و فرایندهای طبیعی ، اقتصادی ، اجتماعی ، فرهنگی ، تاریخی ، نظامات سیاسی و ایدئولوژیکی بصورت متغیرهای مختلفی که بر یکدیگر اثر متقابل دارند ، بصورت سیستم ، باعث پیدایش و استقرار سکونتگاه های انسانی اعم از شهر و روستا در پهنه ای از سرزمین شده که این عوامل و فرایندها به همراه تعامل و مناسبات متقابل بین سکونتگاه ها ، ساختار فضایی ویژه ای را به صورت یک نظام سیستم شکل می دهد . تا زمانی که جایگاه و نقش هر یک از اجزاء در کل نظام بر اساس توانایی های درونی آن بوده و عملکرد و کارکرد هر جزء مکمل اجزای دیگر باشد ، تداوم و توسعه نظام را در پی داشته و هر سکونتگاه قادر به پاسخگویی به نیازهای اساسی ساکنانش خواهد بود . اما اگر به دلایلی اجزای این نظام ، پیوسته در تقابل با سایر اجزای قرار گرفته و یا روابط سیستمی حاکم بر مجموعه نظام دچار اختلال گردد، زمینه ضعف ، رکود متلاشی شدن ساختار آن فراهم خواهد شد (افشاری ، ۱۳۸۸: ۱۳-۱۰) .
۲-۱.تعاریف ومفاهیم
۲-۱-۱.مفهوم مسکن
اکثر کشورهای درحال توسعه همگی بر این نظر هستند که تعریف مسکن به یک واحد مسکونی محدود نمی شودبلکه محیط مسکونی را در بر می گیرد . براساس مطالعاتی که در هندوستان صورت گرفته ،مفهوم مسکن علاوه بر ساخت فیزیکی که یک خانواده به عنوان سرپناه مورد استفاده قرارمیدهد،کل محیط مسکونی را شامل میشود که شامل کلیه خدمات وتسهیلات ضروری مورد نیاز برای بهزیستی خانواده و طرحهای اشتغال،آموزش و تندرستی افراد است، همچنین مسکن به مجموعه ای از تسهیلات گفته میشود که به منظور ارائه خدمات فشرده و در یک مکان فیزیکی قرار دارد. این واژه بدان معناست که مفهوم مسکن با توجه به شرایط اجتماعی ،اقتصادی و خانوادگی تغییر می کند(مخبر،۱۸:۱۳۶۳). به عبارت دیگرمسکن چیزی بیش از سرپناه صرفا فیزیکی است و کلیه خدمات و تسهیلات عمومی لازم برای بهتر زیستن انسان را شامل می شودو باید حق تصرف نسبتا طولانی و مطمئن برای استفاده کننده فراهم باشد(k.napp.1982.35).
در دومین اجلاس اسکان بشر(۱۹۹۶) که در استانبول برگزار شد. مسکن متناسب چنین تعریف شده است((سرپناه مناسب تنها به معنای وجود یک سقف بالای سر هر شخص نیست ،سرپناه مناسب یعنی آسایش مناسب ،فضای مناسب ،دسترسی فیزیکی ،امنیت مناسب ،امنیت مالکیت ،پایداری ،دوام سازی روشنایی،تهویه و سیستم گرمایی مناسب ،زیرساخت های اولیه مناسب از قبیل آبرسانی،بهداشت وآموزش و دفع زباله ،کیفیت مناسب زیست محیطی ،عوامل بهداشتی مناسب ،مکان مناسب ،قابل دسترسی از نظر کار و تسهیلات اولیه است که همه این موارد با توجه به استطاعت مردم تامین شود(دلال پورمحمدی،۴:۱۳۷۹).
مسکن روستایی اینگونه تعریف شده است مسکن بیش از آنکه ساختار کالبدی باشد ، نهادی است با عملکرد چند بعدی (زیاری،۲:۱۳۸۹). که دارای ابعاد مختلف مکانی ، معماری، کالبدی ، فیزیکی ، اقتصادی ، مالی ،روانشناختی و پزشکی است (culllingworth, 1997, 166).
۲-۱-۲.مسکن روستایی
مسکن واژه ای عربی و ریشه آن سکن است . مفهوم این واژه آرام گرفتن بعد از حرکت است و شاید این مناسب ترین تعریف لفظی این واژه باشد زیرا همه انسانها پس از تلاش و کوشش و حرکت روزانه خانه یا همان مسکن را محل آرام و استراحت خود قرار میدهند . همچنین مارسل بازن مسکن را این چنین تعریف کرده است ” مسکن عبارتست از تعداد متغیرهای ساختمان که در محوطه نسبتا وسیعی پراکنده شده اند و این محوطه با خاک کوبیده شده و یا علفزاری با درختان میوه و یا کرتهای صیفی کاری پوشیده شده است ” (محمدی ملاسرایی ،۱۳۷۵: ۹-۸) . مقوله مسکن گسترده و پیچیده است ، ابعاد متنوعی دارد ونمی توان تعریف واحدی از آن ارائه کرد مسکن یک مکان فیزیکی است و به عنوان سرپناه ، نیاز اولیه و اساسی خانوار به حساب می آید . در این سرپناه برخی از نیازهای اولیه خانواده یا فرد مانند خوراک ، استراحت و حفاظت در برابر شرایط جوی تامین می شود (اهری،۷:۱۳۶۷) . مفهوم مسکن علاوه بر مکان فیزیکی ، کل محیط مسکونی را در بر می گیرد که شامل کلیه خدمات و تسهیلات ضروری مورد نیاز برای بهتر زیستن خانواده و طرحهای اشتغال ، آموزش و بهداشت افراد است در واقع تعریف و مفهوم عام مسکن یک واحد مسکونی نیست بلکه کل محیط را شامل می گردد(مخبر،۱۷:۱۳۶۳) . به عبارت دیگر مسکن چیزی بیش از یک سرپناه صرفا فیزیکی است و کلیه خدمات و تسهیلات عمومی لازم برای بهزیستی انسان را شامل می شود و باید حق تصرف نسبتا طولانی و مطمئن برای استفاده کننده آن فراهم باشد (Knapp,1982:35) . مسکن به مثابه واحد تسهیلات فیزیکی یا به عنوان کالایی اقتصادی و پر دوام که نقش اجتماعی یا جمعی نیز دارد ، چونان مجموعه ای از خدمات و بخشی اقتصادی است (Bourne,1981:14) . و افزون بر اینها مشتمل بر رفع نیازهای مالی ، به عنوان نمایش مقام و وضعیت اقتصادی- اجتماعی افراد نیز هست (Cater and Trevor,1980:38) . مسکن خردترین و کوچک ترین شکل تجسم کالبدی رابطه متقابل انسان و محیط و خصوصی ترین فضای زندگی انسان است (زیاری ،۲:۱۳۸۹) . مسکن در عین حال عامل اصلی جامعه پذیری افراد نسبت به جهان وکالایی عمده و تعیین کننده در سازمان اجتماعی فضا است که در شکل گیری هویت فردی ، روابط اجتماعی و اهداف جمعی نقش بسیار تعیین کننده ای دارد (Short,2006:199) . مسکن بیش از انکه ساختار کالبدی داشته باشد ، نهادی است با عملکرد چند بعدی (زیاری،۲:۱۳۸۹).که دارای ابعاد مختلف مکانی ، معماری ، کالبدی و فیزیکی ، اقتصادی ،مالی ، روان شناختی و پزشکی است (Cullinigworth,1997,166) . عامل فرهنگ و درک انسانها از جهان و حیات نقش موثری در مسکن و سازمان تقسیمات فضایی آن داشته است (Rapoport,1969:47) . مسکن در واقع مکانی فیزیکی است و سرپناه ، نیاز اولیه و اساسی خانوار محسوب می گردد(اهری،۱۰۷:۱۳۶۷) . در بسایری از موارد مهمترین عامل تاثیرگذار بر میزان رضایت فرد از سکونت در محله ، مسکن و شرایط محیطی آن است (Westaway,2006,187) . بنا به دیدگاه لوکوربوزیه ، هر دو وجه نیازهای جسمی و روحی انسان باید با سازمان دهی فضایی مسکن پاسخ داده شود (Yagi,1987:18) . در دومین اجلاس اسکان بشر (۱۹۹۶) که در استانبول برگزار شد از مسکن مناسب چنین تعریف شده است ” سرپناه مناسب تنها به معنی وجود یک سقف بالای سر هر شخص نیست ؛ سرپناه مناسب یعنی آسایش مناسب ، فضای مناسب ، دسترسی فیزیکی و امنیت مناسب ،مالکیت ، پایداری و دوام سازه ای ، روشنایی ، تهویه و سیستم گرمایی مناسب ، زیرساختهای اولیه مناسب از قبیل آبرسانی ، بهداشت و آموزش ، دفع زباله ، کیفیت مناسب زیست محیطی ، عوامل بهداشتی مناسب ، مکان مناسب و قابل دسترسی از نظر کار و تسهیلات اولیه که همه موارد باید با توجه به استطاعت مردم تامین شود (دفتراقتصاد مسکن ،۷:۱۳۷۵) . مسکن خوب و مناسب نشانگر رفاه عمومی جامعه است و مسکن بد و نامطلوب منجر به پیامدهای زیانباری از قبیل بیماریها ،بی بندباریها ، تباهی وفساد جوانان جوامع میگردد(Rangwala,1998:62) . عوامل اقتصادی ، سبک معماری ،زبان بومی منطقه ،گرایش های سبک شناختی ، آب و هوا،جغرافیا و آداب و سنن محلی د رتوسعه و طراحی مسکن در مکانهای مختلف تاثیرگذارند(Sendich,2006:185) . مسکن در زندگی از اهمیت خاصی برخوردار است . بین نیاز به مسکن و دیگر نیازهای ضروری افراد تفاوتهایی وجود دارد که عباتند از :
مسکن به عنوان یک نیاز اولیه به همراه پوشاک و بعد از خوراک از ضروری ترین امکانات زیست انسان به شمار می آید و در زندگی انسان از اهمیت خاصی برخوردار است . بین نیاز به مسکن و دیگر نیازهای ضروری افراد تفاوت هایی وجود دارد که عبارتند از :
الف . مسئله جایگزینی :سایر نیازهای ضروری انسان مانند خوراک و پوشاک ،جایگزین دارند ولی مسکن جایگزین ندارد،جایگزین آن آلونک ، کپر و زاغه است.
ب. مساله غیر منقول بودن : سایر کالاهای مورد نیاز انسان منقول هستند ، مسکن یک کالای غیر منقول است .

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:03:00 ق.ظ ]




دانشجو

۲۰۰

۸۴

جمع کل

۲۴۲

۱۰۰

شکل (۴-۲): توزیع فراوانی سمت پاسخ ­دهندگان به پرسشنامه (آ-۲) حوزه آموزش
ج) سن پاسخگویان: طبق جدول (۴-۳) و شکل (۴-۳)، از ۳۶ نفر مذکور، ۱۸۰ نفر معادل ۷۴ درصد پاسخ ­دهندگان، زیر ۳۰ سال سن دارند.
جدول (۴-۳): توزیع فراوانی سن پاسخ ­دهندگان به پرسشنامه (آ-۲) حوزه آموزش

سن پاسخگویان

فراوانی

درصد فراوانی

۳۰ سال و کمتر

۱۸۰

۷۴

۳۵-۳۱

۵۰

۲۱

۴۰-۳۶

۱۲

۵

مجموع

۲۴۲

۱۰۰

شکل (۴-۳): توزیع فراوانی سن پاسخ ­دهندگان به پرسشنامه (آ-۲) حوزه آموزش
با توجه به ویژگی­های شخصیتی پاسخ ­دهندگان به پرسشنامه حوزه آموزش، می­توان نتیجه گرفت که پاسخ­های پرسشنامه از قابلیت اطمینان بالایی برخوردار است.
۴-۲-۱-۲- بررسی ویژگی­های جمعیت­شناختی خبرگان پرسشنامه ­های (آ-۳): همان­طور که در فصل قبل بیان شد، پرسشنامه ­های محقق ساخته (آ-۳) به صورت مصاحبه حضوری جهت تکمیل بین ۱۵ تن از خبرگان ارائه گردید که پرسشنامه را با کمک محقق تکمیل کردند. این افراد برای تعیین روابط علی بین عوامل و میزان تاثیر عوامل بر یکدیگر انتخاب شدند. در این مصاحبه های حضوری که در برخی موارد به جلسات طوفان فکری تبدیل می­شد، در ساعت­ها بحث و گفتگو، تاثیر عوامل بر یکدیگر شناسایی می­شد و میزان تاثیر آن­ها به بر یکدیگر به صورت متغیرهای زبانی فازی {خیلی کم، کم، متوسط، زیاد و خیلی زیاد} ثبت می­شد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۳- تجزیه و تحلیل استنباطی و آزمون فرض برای سوالات پرسشنامه ­ها
۴-۳-۱- تعیین روایی سوالات پرسشنامه (آ-۱) حوزه آموزش با کمک فرمول لاشه
در فرایند تعیین روایی، ۱۵ خبره در حوزه آموزش پرسشنامه (آ-۱) را بررسی کردند که ترکیب آنان را در جدول (۳-۵) نشان داده شده است. پس از پاسخ آنان، عبارات زیر طبق رابطه لاشه، از پرسشنامه حذف و یا اصلاح گردید. امتیاز روایی عبارات حذف شده کمتر از ۰٫۶ بوده است. جدول (۴-۴) عبارات حذف شده از پرسشنامه (آ-۱) حوزه آموزش را نشان می­دهد.
جدول (۴-۴): امتیاز روایی سوالات حذف شده حوزه آموزش طبق فرمول لاشه

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:03:00 ق.ظ ]




۵

بازنگری ادبیات

۶

تحلیل چند گونه

۷

تحلیل سناریو

۸

مصاحبه ساختار یافته

۲-۴- نقش عوامل حیاتی موفقیت در برنامه­ ریزی و تعیین اهداف سازمان
چنانچه تشریح شد، عوامل حیاتی موفقیت در جهت دست­یابی به اهداف سازمان، شناسایی و تحلیل می­شوند. در مدل­های سنتی مدیریت و برنامه­ ریزی راهبردی، اهداف کیفی و کمی کوتاه مدت و بلند مدت وضوح کمی دارند. در حالی که تعریف و مفاهیم عوامل حیاتی موفقیت از آن هم وضوح کمتری دارد. اهداف، مقاصدی هستند که دست‌یابی به مأموریت را امکان­ پذیر می­سازند. کمی کردن اهداف یعنی “چه چیزی، در چه زمانی و توسط چه کسی باید انجام شود”. اهداف اثربخش دارای عناصر قابل اندازه ­گیری هستند. می­توان اهداف را به نحوی به فعالیت­های عملیاتی تجزیه کرد که در همه سازمان پیاده شود. اهداف باید دارای مشخصه(اسمارت)[۱۱] باشند. یعنی باید مشخص، قابل اندازه ­گیری، قابل دسترس، واقعی و ملموس باشند. اگر اهداف این خصوصیت­ها را نداشته باشند، ممکن است با عوامل حیاتی موفقیت اشتباه گرفته شوند. عوامل حیاتی موفقیت سطوح خاصی هستند که تمرکز بر آنها می ­تواند به سازمان در راه رسیدن به اهداف، مأموریت و چشم­انداز کمک کند [۲۶]. در شکل(۲-۲) نقش و جایگاه عوامل حیاتی موفقیت در فرایند برنامه­ ریزی راهبردی نشان داده شده است.
اهداف کمی عملیاتی
اهداف کمی عملیاتی
اهداف کمی عملیاتی
اهداف کلان و کیفی راهبردی
اثرگذار و تقویت­کننده
عوامل حیاتی موفقیت

شکل(۲-۲) : نقش و جایگاه عوامل حیاتی موفقیت در برنامه­ ریزی راهبردی [۲۸]

۲-۵- شناسایی عوامل حیاتی موفقیت آموزش و پژوهش در دانشگاه­ها و مراکز آموزش عالی
برای شناسایی عوامل حیاتی موفقیت آموزش و پژوهش در دانشگاه­ها و مراکز آموزش عالی، نخست به بررسی ادبیات موضوع مرتبط با عوامل موثر در فعالیت­های آموزش و پژوهش و تولید علم مراکز آموزش عالی پرداخته شده است. در این بررسی، عوامل موثر شناسایی شدند تا در مراحل بعدی پژوهش از آن­ها استفاده شود.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۲-۵-۱- عوامل موثر در فعالیت­های آموزشی مراکز آموزش عالی
با بررسی ادبیات عوامل موثر بر آموزش و تربیت نیروی انسانی در مراکز آموزش عالی، متوجه می­شویم که پژوهش­هایی با رویکردهای مختلفی درباره عوامل موثر بر کیفیت آموزش در این مراکز صورت گرفته است و در برخی موارد به آسیب­شناسی پرداخته و موانع آموزش را بررسی کرده ­اند. با مطالعه پژوهش­های انجام شده در ادبیات موضوع، عوامل موثر بر فعالیت­های آموزش در مراکز آموزش عالی استخراج شده است.

  • نفتچی­اردبیلی و همکاران [۲۹] به بررسی عوامل موثر بر کیفیت آموزش دانشکده­ های پزشکی پرداخته­اند و نظر دانشجویان و استادان را در این باره پرسیده­اند. نتایج آنان نشان می­دهد که آموزش پزشکی و فراگیر علوم پزشکی در سطوح مختلف مستلزم وجود برنامه آموزشی مدون و کارآمد، اساتید مجرب، محیط آموزشی مناسب، تجهیزات و امکانات فنی مورد نیاز می­باشد و توجه مسئولین به مشکلات آموزش و تربیت نیروی انسانی متخصص و استفاده از مشارکت بیشتر اعضای هیأت علمی در جامعه دانشگاهی امروزی امری ضروری است.
  • در پژوهش هاشمی [۳۰] در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بر اساس رتبه ­بندی مشکلات آموزشی، بالاترین رتبه اختصاص به زیاد بودن تعداد دانشجویان در کلاس­های درسی مانند تشریحی و آزمایشگاهی بوده است.
  • به اعتقاد رمزگویان و همکاران [۳۱]، برگزاری جلسات اساتید با دانشجویان، برگزاری سمینارهای علمی، میزان امکانات آموزشی دانشکده، فعالیت­های فوق برنامه را در ارتقای کیفیت آموزش موثر می­باشد.
  • عوامل موفقیت آموزش از سوی دانشجویان پزشکی دانشگاه بیرجند توسط خزاعی و همکاران [۳۲] شناسایی و تحلیل شده است. وجود برنامه ­های مدون و دقیق آموزشی، رعایت انضباط آموزشی، وجود اساتید باسابقه و انسجام گروهی، وجود وسایل کمک آموزشی و تهیه اسلاید توسط اساتید و برآورده شدن احتیاجات اقتصادی دانشجویان و امنیت شغلی آنها از عوامل موفقیت آموزش هستند.
  • بهرامی و همکاران [۳۳]، عوامل تأثیرگذار بر ارزشیابی درونی گروه ­های آموزشی را شناسایی کردند. پژوهش و برنامه ­های آموزشی از عوامل تأثیرگذار بر کیفیت گروه معرفی شدند. سپس زیر عوامل تأثیرگذار بر پژوهش و آموزش تعیین شده و با کمک پویایی­های سیستم تأثیر عوامل بر یکدیگر نشان داده شده­ است.

۲-۵-۲- عوامل موثر در فعالیت­های پژوهش و تولید علم مراکز آموزش عالی
تولید اساس دانایی و دانایی اساس توانایی است. تولید علم و دانایی تنها از طریق پژوهش و نوشتن حاصل می­ شود و فقط توسعه مبتنی بر دانایی و علم­گرایی یک توسعه پایدار است که در آن یک اقتصاد پویا دنبال می­ شود. یکی از شاخص­ هایی که بر اساس آن، کشورهای مختلف از نظر علمی درجه­بندی می­شوند و جایگاهی برای آنها در توسعه در نظر گرفته می­ شود، وجود محیط­های دانشگاهی و میزان مشارکت آنها در تولید علم و دانش و استناد سازی یافته­های علمی است. یافته‌های تحقیقات بیانگر این است که میزان تولیدات علمی محققان کشور در دهه اخیر رشد چشمگیری داشته است. برای مثال، موسوی در تحقیق خود عنوان داشته است ایران از سال۱۳۸۰ به بعد، بیشترین میزان رشد مقاله‌ها در سطح جهان را داشته است [۳۴]. امروزه مهم­ترین وظیفه و کارکرد دانشگاه در بیشتر کشورهای توسعه یافته، تولید علمی و انجام پژوهش­های بنیادی و کاربردی و در راستای این وظیفه است. به نظر یورگن هابرماس، دانشگاه­ها بایستی متناسب با نیازهای جوامع صنعتی برای نسل جدید محدود شده و ایفای وظیفه کنند، ولی در همان حال بایستی به باز تولید آموزش خودشان توجه کرده و آن را در نظر داشته باشند و این شامل اطلاعاتی است که به تبع آن پژوهش صورت می­گیرد [۳۵]. با بررسی ادبیات عوامل موثر بر پژوهش و تولید علم در مراکز آموزش عالی، متوجه می­شویم که پژوهش­هایی با رویکردهای مختلفی درباره عوامل موثر بر پژوهش و تولید علم در این مراکز صورت گرفته است و در برخی موارد به آسیب­شناسی و شناسایی موانع پژوهش و تولید علم پرداخته شده است. با مطالعه پژوهش­های انجام شده در ادبیات موضوع، عوامل موثر بر فعالیت­های پژوهش و تولید علم در مراکز آموزش عالی استخراج شده است.

  • گدازگر و علی­زاده­اقدم [۳۵] در پژوهش خود عوامل موثر بر تولید علم در بین اعضای هیأت علمی دانشگاه­ها را شناسایی کرده ­اند. از نظر آنان، بالا رفتن امنیت شغلی و تضمین شغلی، سوگیری به هنجارهای علمی، عدم ارزش داوری، خود اثربخشی بالا، امکانات کافی دانشگاهی و وجود دانشجویان تحصیلات تکمیلی، موجب بالا رفتن تولید علمی اعضای هیأت علمی دانشگاه­ها می­ شود.
  • جواهری­زاده [۳۶] در پژوهش خود برای شناسایی و بررسی عوامل موثر بر گرایش دانشجویان به پژوهش، تحلیل عاملی انجام داده است. وی شش عامل آشنایی با روش­های پژوهش، نبودن جایگاه دقیق در دروس دانشگاهی برای پژوهش، عضویت در انجمن­های علمی پژوهش دانشگاه در رشته مربوطه، وجود مشاورین پژوهش در دانشگاه، آشنا نبودن اساتید با پژوهش و علاقه دانشجویان به پژوهش را عواملی می­داند که بیشترین تأثیر را بر گرایش دانشجویان به پژوهش می­داند.
  • در پژوهش پورکاظمی و شاکری نوائی [۳۷] فرهنگ سازمانی دانشکده­ های مدیریت دانشگاه تهران و نقش آن در بهره­وری دانشکده­ بررسی شده است و در نتیجه بهبود فرهنگ سازمانی از طریق موارد زیر حاصل می­ شود: تشکیل هسته­های علمی دانشجویی، ایجاد نظام مشارکتی برای افزایش روحیه همکاری بین دانشجویان، نگرش مثبت به دانشجویان و شخصیت آن­ها، توجه به آرا و نظرات دانشجویان در زمینه درسی برنامه­ ریزی از طرف مسئولان، مد نظر قرار دادن نظرات و پیشنهادات دانشجویان در تصمیم ­گیری­های شورای دانشکده، اختصاص ساعاتی مشخص در هفته توسط مسئولان برای حل مشکلات دانشجویان، برگزاری مسابقات علمی بین دانشجویان و تشویق نفرات برتر، تشویق دانشجویانی که در مقاطع بالاتر پذیرفته می­شوند، برگزاری مراسم مذهبی و اردوهای تفریحی بین دانشجویان، ایجاد وجه مثبت بیرونی برای دانشگاه برای علاقه ­مندی بیشتر دانشجویان به دانشگاه خود.
  • عبادی­فر و همکاران، کورکی و همکاران و اعظمی [۳۸و۳۹و۴۰] عوامل زیر را جزء عوامل کلیدی تولید علم می­دانند: بهره­ گیری از نتایج تحقیق، بالا بردن فرهنگ تحقیق و نوآوری، تشویق مالی و معنوی محققین، تدارک امکانات آزمایشگاهی برای محققین، آشنایی محققین با اصول و روش تحقیق، چاپ نشریات علمی معتبر در دانشکده، فراغت اعضای هیأت عملی برای پژوهش، همکاری علمی بین محققین و اعضای هیأت علمی، تسلط دانشجویان و اساتید به زبان انگلیسی، آشنایی محققین با روش مقاله نویسی، آشنایی محققین با روش تهیه پروپوزال­های تحقیقاتی، آشنایی محققین با روش­های جستجوی اینترنتی.
  • نصرالهی، فهیمیان، گنجی، قائمی­طلب و اسدزاده [۴۱و۴۲و۴۳و۴۴] در تحقیقات خود به شناسایی عوامل مؤثر بر تولیدات و فعالیت­های علمی اعضای هیئت علمی دانشگاه‌ها پرداخته‌اند. آنها دریافتند که عوامل مشوق نشر مقاله در مجله‌های معتبر عبارتند از: ذوق و علاقه به تحقیق، آشنایی با زبان‌های خارجی، ارتباط با سایر مراکز تحقیقاتی داخل و خارج، وقت کافی، شیوه مدیریت و خط مشی امور پژوهشی، میزان تخصیص بودجه. عوامل بازدارنده نیز عبارتند از: محدودیت­های اداری، مشکلات اقتصادی و معیشتی، بی‌انگیزگی، مسئولیت­های اجرایی، نبود آموزش­های ضمن خدمت و غیره.
  • تأثیر اعضای هیئت علمی با مدارج علمی بالاتر در تولید مقاله‌های ISI در تحقیقات رضوی و گنجی [۴۲و۴۵] آشکار شده است .
  • باقریان [۴۶] نیز در پژوهش خود افزایش خودباوری اعضای هیأت علمی و توانایی و به روز بودن در زمینه تخصص خود، تأمین درآمد کافی، برخورداری از امکان برابری فرصت­های مطالعاتی، ارزیابی بر اساس توانایی­ها و کفایت علمی را در بهبود پژوهش پیشنهاد می کند.
  • نتایج پژوهش­های دیگری [۳۱و۴۷و۴۸] نشان می­دهد که تأمین مالی طرح پژوهش و سهل­الاجرا کردن مراحل تصویب طرح می ­تواند در بالا بردن میزان پژوهش نقش اساسی داشته باشد.
  • در مطالعه­ ای دیگر که در سیدنی [۴۹] با هدف تعیین عوامل موثر در ارتقای پژوهش انجام گرفته، نخستین گام در راستای ارتقای کیفیت پژوهش را نیاز سنجی و تحلیل نیازهای پژوهشی اعضای هیأت علمی ذکر کرده ­اند.
  • برات­پور [۵۰] در بررسی عوامل تأثیرگذار بر فعالیت­های علمی- پژوهشی از دیدگاه هیأت علمی گروه ­های کتابداری دانشگاه­ های دولتی ایران، نشان داد که عوامل بوروکراسی اداری، اجتماعی، انگیزشی، رفاهی و حمایتی به ترتیب بیشترین تأثیر را در فعالیت‌های مذکور داشته اند.
  • سلامی و شفیعی­پور [۵۱]، به شناسایی و اولویت­ بندی عوامل سازمانی موثر بر اثربخشی فعالیت­های تحقیق و توسعه پرداخته­اند. این عوامل در دو بخش عوامل درون سازمانی شامل مدیریت، نیروی محقق، فرهنگ سازمانی، امکانات و تجهیزات تحقیق، تکنولوژی اطلاعات و سرمایه ­گذاری و عوامل برون سازمانی شامل عوامل جهانی، روابط منطقه­ای و بین‌المللی، سیاست­های دولت در سطح ملی و در سطح صنعت، موقعیت رقابتی صنعت و عوامل غیر کنترل است.
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:02:00 ق.ظ ]




۲۲

تأثیر مدیریت سرمایه های فکری را بر بهره­وری سازمان

۱۳۸۹

مقاله

FCM

دستی

خودروسازی

[۱۳۸]

۲۳

معرفی الگوریتم­های یادگیری برای توسعه FCMs
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱۳۹۰

مقاله

FCM

معرفی روش­های یادگیری

—–

[۱۴۱]

۲-۱۲- محیط­نگاری پژوهش
۲-۱۲-۱- معرفی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس
ماموریت دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس
ماموریت اصلی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندر عباس پیشبرد و گسترش دانش ، مهارت و پرورش افراد خلاق و متفکر در زمینه های مختلف علم و فناوری در سایه ارتقای کیفیت زندگی دانشگاهی است. هم چنین بر عهده خود می داند تا با افزایش کیفیت خدمات آموزشی و پژوهشی و بکارگیری دانش ها و مهارت های نوین ، پاسخگویی مناسب به انتظارات آموزشی و پژوهشی مختلف جامعه و ذینفعان خود باشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندر عباس به عنوان یک مرکز علمی معتبر و عظیم در سطح کشور ماموریت دارد تا با ایجاد محیطی سرشار از انگیزه به ارتقاء سطح رفاه ، رشد و توسعه اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی جامعه و نیز تولیدو انتشار علم کمک کند .
همچنین ماموریت دارد تا بنابر ارزش های زیر بنایی خود در حفظ هویت های معنوی و اسلامی بکوشد و با ایجاد و پایبندی به رقابت علمی سالم با سیستم ها و نهادهای آموزشی و تحقیقاتی و ارائه برنامه های درسی متناسب با عصر اطلاعات و پرکردن شکاف رو به گسترش بین فناوری جدید و نسل جدید همت گمارد.
بیانیه چشم انداز دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس
دانشگاهی کارآفرین و موثر در رشد و توسعه اقتصادی کشور ، برتر در ارائه خدمات آموزشی و پژوهشی به اقشار مختلف جامعه ، پیشتاز در تولید علم ، نظریه و اندیشه در سطح کشور ، مجهز به مراکز پژوهشی پیشرفته بر اساس استانداردهای کشوری وبین المللی ، پاسخگو به انتظارات جدید جامعه و شناخته شده در مجامع معتبر علمی که دانش آموختگان آن ، جامعه انسانی آینده را خواهند ساخت .
اهداف کلان:
ارتقای سطح کیفی آموزش
ارتقای سطح کیفی پژوهش
ارتقای سطح فعالیت های فرهنگی و دانشجویی
ارتقای سطح فعالیت های عمرانی دانشگاه
ارتقای کیفی فعالیت های مالی اداری
تحقق دانشگاهی مبتنی فن آوریهای جدید
ارتقاء سطح کیفیت زندگی دانشگاهی
اهداف پنج ساله:
تقویت بنیه علمی و مهارتهای کاربردی اساتید و دانشجویان
تقویت و فعالتر نمودن انجمن های علمی
رشد مشارکت اعضاء هیئت علمی در برنامه ریزی و اجرای امور آموزشی
فعال نمودن انجمن های علمی
معرفی پتانسیل علمی و پژوهشی دانشگاه
ایجادو تقویت پژوهشکده‌ها و مراکز تحقیقاتی
تقویت فرهنگ دینی و افزایش رفاه دانشجویان
افزایش مکانهای رفاهی کارکنان و اساتید
توسعه فضاهای آموزشی
صرفه جویی در زمان کارکنان و دانشجویان جهت انجام امور اداری
متوازن کردن سطح توانائی مالی دانشجویان و میزان شهریه
راه اندازی و توسعه آموزشهای غیر حضوری
ارتقاء دریافتها مبتنی بر عملکرد
ایجاد راهکارهای سهولت بخشی فعالیتهای ادرای
اهداف سالیانه:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:02:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم