• محدوده حس کردن^[۱۲]گره حسگر: شامل فضایی است که یک گره حسگر می ­تواند رخدادهایی که در آن فضا رخ می­دهد را به خوبی حس نماید.

• محدوده ارتباط^[۱۳] گره حسگر: شامل فضایی سه بعدی است که یک گره حسگر می ­تواند به صورت مطمئن ارسال و دریافت داده را انجام دهد.

• همسایگان گره حسگر: گر­ه­های حسگری هستند که در محدوده­ ارتباط گره حسگر باشند.

• درجه­^[۱۴] گره­ حسگر: تعداد همسایه­های یک گره حسگر است.

• نقاط مورد توجه^[۱۵] در محیط (POI): نقاطی در محیط هستند که ممکن است رویدادهایی در آن نقاط رخ دهد که حائز اهمیت باشند. نیاز است این نقاط توسط حسگرها پوشش داده شوند تا رویدادها مشاهده و گزارش شوند.

۱-۲-۲- فرضیات تحقیق

• محدوده­ ارتباطی و حس­کردن هر حسگر به صورت کره­ای­ در نظر گرفته شده است. شعاع این کره­ها را به ترتیب، شعاع ارتباطی و شعاع حس کردن می­نامیم.

• حسگرها همگن^[۱۶] هستند، یعنی همگی دارای محدوده ارتباطی و حس کردن یکسان هستند.

• شعاع ارتباطی و حس­کردن یک گره حسگر، با هم برابر است.

• در مسائلی مشابه آنچه در این پایان نامه ذکر خواهد شد، فرض می­ شود گره­ها قادر به تخمین موقعیت خود می­باشند [۵]. سیگنال­های سیستم موقعیت­یاب جهانی^[۱۷] به خوبی در محیط زیر آب منتشر نمی­شوند [۷] و در استفاده از آن محدودیت وجود دارد. گره­های حسگر در محیط زیر آب از تکنیک­های مکان­ یابی^[۱۸] برای تخمین موقعیت خود استفاده می­نمایند [۸]. اما این تخمین ممکن است دارای خطا باشد.

۱-۲-۳- ضرورت تحقیق
کاربردهای مختلف از UWSNها، نیازمند­های مخصوص به خود مانند نوع خدمات، کیفیت خدمات^[۱۹]، طول عمر^[۲۰]، مقیاس­پذیری^[۲۱] و غیره را دارد. مکانیسم­های نوآورانه در شبکه ­های ارتباطی باید پاسخگو به این نیازمندی­ها باشند. نحوه­ اتصالات و پوشش در ناحیه­، دو عنصر از عناصر کلیدی در شبکه ­های حسگر بی­سیم هستند. در شبکه­ ها­ی حسگر هرچه درجه­ یک گره بیشتر باشد، پروتکل دسترسی به رسانه^[۲۲] بار بیشتری را متحمل می­ شود [۹]. درجه گره باید محدود باشد. یک گره با درجه­ بالا احتمال زیادی وجود دارد که مانند یک تنگراه^[۲۳] در گراف ارتباطات عمل نماید [۱۰]. با مدیریت اتصالات می­توان میزان تداخلات ترافیکی را کاهش­ داد [۹]. در کاربرد­های حفاظتی- نظارتی از یک محیط، کیفیت خدمات وابسته به نحوه­ قرارگیری و میزان پوشش POIها توسط گره­ها است. با کاهش درجه­ گره­ها، می­توان میزان پوشش در محیط را افزایش داد [۱۱]. کنترل توپولوژی یکی از تکنیک­های مهم در UWSN برای مدیریت نحوه­ اتصالات و چینش گره­ها در محیط است، که در این پایان نامه به آن پرداخته شده است.
در بسیاری از زمینه ­های تحقیقاتی شبکه ­های زیر آب ­نیاز است که ­گره­های حسگر به نحوی در محیط چینش یابند که POIها در فضای سه بعدی شبکه حداقل در محدوده حس کردن یک حسگر باشد. بنابراین نحوه­ چینش و قرارگیری حسگر­ها در محیط برای دستیابی به اهداف بعدی خود یکی از مسائل حیاتی در این شبکه­ ها می­باشد. این اهداف می ­تواند شامل مواردی مانند شناسایی و ردیابی هدف [۱۲] و حفاظت از یک کشتی و یا حفاظت از یک درگاه ورودی در زیر دریا باشد [۴]. بسیاری از الگوریتم­های کنترل توپولوژی برای شبکه ­های حسگر زمینی در محیط دو بعدی ارائه شده ­اند در حالی که این الگوریتم­ها برای محیط سه بعدی زیرآب مناسب نیستند. رویکرد­های مختلف کنترل توپولوژی را می­توان بر اساس خصوصیات مختلف طبقه ­بندی کرد. یکی از این مشخصه­ها نحوه­ ایجاد توپولوژی شبکه است. ایجاد توپولوژی شبکه می ­تواند به صورت توزیع­شده و یا متمرکز باشد. در رویکرد متمرکز کنترل توپولوژی برای تیمی از گره­های متحرک، محدودیت­هایی وجود دارد. در ادامه این محدودیت ها بیان شده است.

• در ماموریت­های زیرآبی معمول، مکان گره­ها به صورت مداوم تغییر می­ کند. هر بار که تغییری در مکان هریک رخ دهد این اطلاعات باید به سمت کنترل­ کننده­ مرکزی فرستاده شود. توپولوژی جدید شبکه در کنترل­ کننده­ مرکزی محاسبه و به سمت گره­ها ارسال شود. این محدودیت کاربرد روش متمرکز را در واقعیت غیر ممکن می­سازد.

• پردازش اطلاعات مکانی برای کل شبکه با افزایش تعداد گره­ها سبب رشد بار کارگزار خواهد شد.

• گره­هایی که نزدیک به کنترل­ کننده­ مرکزی هستند، معمولا باید اطلاعاتی را به سمت گره­های پیرامون خود ارسال نمایند که باعث مصرف نامتعادل انرژی خواهد بود.

• در محیط زیرآب تاخیر انتشار و نرخ خطا بالا است. این سبب می­ شود که کنترل متمرکز در محیط­های بسیار پویا تصمیم ضعیفی برای هر گره اتخاذ شود [۱۳].

در حالت متمرکز اگر سرعت حرکت گره­ها به­ اندازه­ کافی آرام باشد، ممکن است دقت بالاتری نسبت به حالت توزیع شده به دست آید.
در سوی دیگر، استفاده از سیستم توزیع­شده کاستی­های فوق را کاهش می­دهد ولی طراحی یک الگوریتم توزیع شده چالش ­برانگیزتر است.
مشخصه دیگر ساختاری ایجاد شده در شبکه می­باشد. این ساختار می ­تواند به صورت مسطح^[۲۴]، سلسله مراتبی ^[۲۵]و یا خوشه دار ^[۲۶]باشد. مشخصه­ی دیگر محدوده­ ارتباط گره­ها است. گره­ها در شبکه می­توانند دارای قدرت انتقال ^[۲۷]یکسان یا متفاوت باشند. در کنترل توپولوژی همگن^[۲۸]، فرض می­ شود که همه گره­ها دارای قدرت یکسان هستند. در کنترل توپولوژی ناهمگن^[۲۹] به گره­ها اجازه داده می­ شود که قدرت انتقال متفاوت داشته باشند.
۱-۳- هدف و نحو­ه رویکرد پژوهش
در این پایان نامه یک الگوریتم توزیع شده برای کنترل توپولوژی سه بعدی بر مبنای الگوریتم ژنتیک [۱۴] برایAUVها که به صورت شبکه­ ای از حسگرهای همگن زیر آب عمل می­ کنند، ارائه شده است. هر AUV اطلاعات محدودی از همسایگان خود جمع­آوری می­ کند. با بهره گرفتن از اطلاعات به دست آمده، الگوریتم ژنتیک به صورت مستقل در هر گره سرعت و جهت حرکتش را برای پوشش POIها در محیط، تعیین می­نماید. POIها در این تحقیق سه حالت متفاوت هستند. در حالت اول هدف پوشش سراسری تمامی نقاط محیط است. POIها تمامی نقاط محیط تعریف می­شوند. در حالت دوم هدف پوشش حفاظتی از یک شئ در کف یا سطح دریا است. POIها نقاط موجود بر سطح یک نیم­کره به مرکزیت شئ و شعاع به میزان حد فاصلی که باید از شئ داشته باشند، تعریف می­گردند. در آخرین حالت هدف پوشش حفاظتی از یک درگاه است. POIها به صورت یک صفحه، تعریف می­شوند. همانطور که در قسمت قبل ذکر شد با کاهش درجه­ همسایگی، میزان تداخلات ترافیکی کاهش­ خواهد یافت. بنابراین یکی دیگراز اهداف این پایان نامه کاهش درجه­ یک گره است. بنابراین اهداف این تحقیق را می­توان به صورت زیر بیان نمود:

• حداکثر سازی پوشش POIها توسط گره­ها

• کاهش درجه همسایگی در گره­ها

با در نظر داشتن این اهداف، موثر بودن روش ارائه شده با معیارهای مختلفی مانند میزان پوششPOIها، زمان استقرار^[۳۰]، میانگین مسافت طی شده ^[۳۱]و میانگین درجه­ همسایگی ^[۳۲]مورد ارزیابی قرار خواهد گرفت. همچنین میزان پویایی الگوریتم در برابر از کار افتادن چند AUV و تاثیر ابهام در تشخیص محل دقیق AUVها بر عملکرد روش ارائه شده، مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
۱-۴- ساختار پایان نامه
در فصل دوم ابتدا به معرفی ادبیات موضوع خواهیم پرداخت. ادبیات موضوع شامل آشنایی با شبکه ­های حسگر بیسیم زیر آب و چالش­های مرتبط با آن است. سپس به بررسی پژوهش­های مرتبط با مبحث کنترل توپولوژی در شبکه ­های حسگر بیسیم زیر آب و الگوریتم ژنتیک خواهیم پرداخت.
فصل سوم شامل روش پیشنهادی تحقیق برای کنترل توپولوژی در سه حالت پوشش سراسری، پوشش حفاظتی از یک شئ و پوشش حفاظتی از یک درگاه است.
در فصل چهارم ابتدا محیط شبیه­سازی معرفی می­گردد سپس معیارهای ارزیابی مختلف معرفی می­ شود. سپس با انجام آزمایشاتی به ارزیابی روش پیشنهاد شده خواهیم پرداخت.
در فصل پنجم با عنوان نتیجه ­گیری و پیشنهادات نتایج حاصل از تحقیق به همراه پیشنهاداتی برای کارهای آینده در این زمینه معرفی شده است.
فصل دوم: ادبیات موضوع و بررسی پژوهش ­های مرتبط
۲-۱- مقدمه
همانطور که در فصل قبل بیان شد، UWSNها، شبکه­ ای از حسگرها هستند. این حسگر­ها در محیط زیرآب به منظور جمع­آوری داده ­های محیطی قرار می­گیرند و از امواج صوتی برای برقراری ارتباط استفاده می­ کنند. در ادامه به معرفی و بررسی محدودیت­های امواج صوتی خواهیم پرداخت. پس از آن اجزا و معماری­های ارتباطی متداول در شبکه­ حسگر بی­سیم زیر آب مورد بررسی قرار گرفته است و در انتها به بررسی پژوهش­های مرتبط با کنترل توپولوژی در این شبکه­ ها خواهیم پرداخت.
۲-۲- امواج صوتی و محدویت­ های آن
صوت در آب به صورت دنباله­های متحرک جبهه­های فشار که “امواج” نامیده می­شوند، حرکت می­ کند. این جبهه­های فشار در آب با سرعت مشخصی حرکت می­ کنند. این سرعت محلی “سرعت محلی صوت” نامیده می­ شود. فاصله­ی فیزیکی جبهه­های فشار در یک صوت متحرک “طول موج نامیده” می­ شود. تعداد جبهه­های فشار گذرنده از یک نقطه در محیط و در زمان واحد یک ثانیه “فرکانس موج” نامیده می­ شود. هر موج صوتی مقدار مشخصی از “انرژی صوتی” را با خود حمل می­ کند. این مقدار توسط دستگاهی به نام هیدروفن^[۳۳] اندازه ­گیری می­ شود. این دستگاه هنگامی که جبهه­های فشار یک موج صوتی حرکت می­ کنند، نوسان در فشار را اندازه ­گیری می­ کند. اندازه­ این نوسان “دامنه­ موج” نامیده می­ شود. هرچه انرژی صوت بیشتر باشد دامنه موج بیشتر است. فاصله­ی بین جبهه­های یک موج “طول موج” نامیده می­ شود. [۵]
امواج صوتی در زیرآب قابلیت شنیده شدن را دارند. صدای موج­ها، قایق­ها، کشتی­ها با وضوح مشخصی حتی در فواصل دور قابل شنیده ­شدن است. صوت در آب بسیار موثرتر از هوا حرکت می­ کند. امواج صوتی برای ارتباطات زیرآب گزینه­ی بهتری نسبت به امواج الکترومغناطیسی و نوری هستند. جدول ۲-۱مقایسه­ای بین سه تکنولوژی موجود را نشان می­دهد. [۱۵]
جدول ۲-۱- مقایسه ی سه تکنولوژی برای ارتباطات زیر آب

دانشآموزان اطلاعات را روی کاغ به قصد نشان دادن به معلم مکتوب میکنند و یا اطلاعات مکتوب را روی دیوار مدرسه برای مشاهده دیگران نصب میکنند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مقالات، روزنامهها و نوشته کتابها منبع دانش هستند .
متون درسی تنظیم شده است .
دانشآموزان انتخاب محدودی در گزینش منبع دارند .
اهداف کاربردی فناوری معلوم نیست و یا دارای انسجام نیست .
تولیدات فکری مثل گزارشها روی کاغذ نوشته و تمام میشوند.
۱۰-گزارش ها متونی را تشکیل میدهند که پیوندی با تولیدکنندگان آنها ندارند.
دانشآموزان گزارشهای خود را از یکدیگر پنهان میکنند و تنها به معلم اجازه خواندن آن را می دهند.
متنها به خانه آورده میشوند و والدین و دیگران به طور فردی در آن سهیم میشوند.
دانش فقط به یک صورت ارائه می شود.
دانش به صورت خطی ارائه می شود.
دانشآموز در سنین پایین از فناوری استفاده نمیکنند آمادگی استفاده از ابزارهای الکترونیکی را ندارند.
۲-۳-۲ – الگوهای نوین تدریس
در قرن بیست ویکم با خواست روبه رشد و فزاینده کیفیتگرایی، در آموزش وپرورش روبه رو هستیم به همین دلیل به رغم توسعه کمی آموزش رسمی در چند دهه اخیر انتقاداتی بر جنبه های کیفی تعلیم و تربیت وارد آمده است، برخی از این انتقادات دلالت بر وجود دانشآموزان بیانگیزه، فارغ التحصیلان بیعلم معلمان فاقد خلاقیت دارند حتی دانش آموزان سطح بالاتر تحصیلی درحال گذر از مسیر از پیش تعیین شده هستند و در جریان یادگیری فعالیت و تحرک ندارند(اطیایی،۱۳۸۴) از سوی دیگر شرکت نکردن دانش آموزان به طور کامل در فعالیتهای یادگیری به آن معنی است که آنها در جریان یادگیری درگیر نشده اند(آقازاده،۱۳۸۱)
بسیاری از نظریه پردازان معتقدند که در یادگیری دانش آموز باید فعال باشد روسو معتقد است نباید هر چیزی را به صورت آماده در اختیار دانشآموز قرار داد. بلکه او باید نیاز به تلاش را در خود احساس کند.(آرمند،۱۳۷۱)
اصولا برای اجرای هر برنامه آموزشی لازم است که ابتدا چهارچوب و خط مشی کلی فعالیتها مشخص شود سپس روش های اجرا و وسایل و امکانات مورد نیازی برای فعالیت و تحقق هدفهای آموزش تعیین و انتخاب گردند تدریس و یادگیری فعال شامل استفاده از استراتژیها است که زمینه ساز فرصت هایی برای فعالیت و عمل است. تدریس و یادگیری فعال اشاره دارد به فرصتهایی برای ارتباط بین معلم و شاگرد و ارتباط بین خود دانشآموزان با یکدیگر و ارتباط بین دانشآموزان و مواد درسی و دیسیپلینهای آکادمیک. برونر معتقد است که دانستنی ها را نباید به صورت مستقیم در اختیار دانش آموزان قرار داد بلکه باید آنها را با مسئله روبهرو کردن تا خودشان به کشف روابط میان مورد راه حل های آن اقدام کنند.(کدیور ،۱۳۷۲) .
۲-۳-۳- رویکردهای نو در تدریس _ یادگیری
با تحول علم و فناوری و پیدایش نظریههای جدید در یادگیری، رویکردهای جدیدی نسبت به علم و روش های آموختن علوم مطرح شده است. امروزه بیشتر دانشمندان در تعریف علم به مطالعه پدیده ها از طریق مشاهدات معتبر و قابل اطمینان و، تحلیل مشاهدات و تفکر درباره یافتهها و ساختن نظریههایی بر اساس توجیه آنچه مشاهده وتحلیل شده است با هم توافق دارند و بر خلاف گذشته آن را به دو بخش عمده تقسیم میکنند : معرفت علمی و فرایند علمی. معرفت علمی عبارت است از مجموعه ای از اطلاعات و یافته های منظم و منسجم، مانند حقایق، مفاهیم، اصول، قواعد، نظریهها و مفاهیم کلی مربوط به یکی از رشته های علمی(گانیه ،۱۹۸۵)، فرایند علمی نیز شامل روش علمی و نگرش علمی مربوط به آن است. روش علمی مجموعهای از فنون، مهارتها، شیوه های بررسی و در کل فعالیتهای است که دانشمندان در تولید دانش جدید و بررسی درستی و یا نادرستی دانش موجود از آنها استفاده میکنند، مهارتها و شیوهایی مانند فرضیه سازی و پیشبینی، طراحی تحقیق، کاربرد ابزار، جمعآوری داده ها و تجزیه و تحلیل یافتهها (ماتیوز ،۱۹۹۴). نگرشهای علمی بهعواطفواحساسات درونی دانشمندان نسبت به معارف بشری مربوط میشود که در آن داشتن گرایش مثبت نسبت به علم، رعایت صداقت در جمعآوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها، تشخیص خطاها و نارساییها، توجه به اصل تغییرپذیری در علم و انعطاف پذیری در برخورد با حقایق نقش مهمی را ایفا میکند(ماتیو، ۱۹۹۹) نظامهای آموزشی برای بهبود بخشی فعالیتهای مدارس به استانداردها منابعی نیاز دارند که بتنهایی کافی نیستند. معلمان به آگاهی و ادراک مطمئنتری از آنچه تدریس میکنند نیاز دارند (ماتیوز،۱۹۹۴ ) به نظر برونر نظامهای آموزشی به جنبشی نیاز دارند که در آن دقیقا با الزام عمیقتری مشخص شده باشد که به کجا میروند و در آینده به چه نوع انسانهای تربیت شدهای نیاز دارند. در این صورت که متخصصان تعلیم و تربیت میتوانند چهار چوب مشخصی را برای تحول یافتن تعلیم و تربیت تعیین کنند و تمام منابع و نیروی کارآمد و دلسوز را به کار بگیرند. او در بیان اینکه” هر موضوعی را میتوان به هر کودکی در هر سنی، به شکلی مشروع آموخت” روشدیگری را انتخاب میکند و میگوید : حیطه هایدانش به وجود نمیآیند، بلکه ساخته میشوند. هرحیطه از دانش را میتوان در سطوح وسیعی از انتزاع و پیچیدگی به وجود آورد(ماتیوز،۱۹۹۴،به نقلاز شعبانی)
در رویکرد جدید تدریس _ یادگیری دانشآموز هم یادگیرنده محسوب میشود و هم محصول یادگیری؛ یادگیرنده است زیرا دست کم در قسمتی از مطالعات خود دست به اکتشاف میزند. اکتشاف نه به این معنا که محتوای آموزشی را در ساخت شناختی خود جای دهد و وحدت بخشد، بدین معنا که توانایی انتقال دانش کسب شده در موقعیت جدید مساله را توسعه بخشیده وخود پنداری مثبت به عنوان حل کننده مستقل مساله را کسب کرده است. همچنین دانشآموز محصول یادگیری است؛ زیرا نه تنها مفاهیم اصلی و اصول و نظریههای جدید را فهمیده و به مطالعه پدیده های طبیعی واجتماعی بپردازد تا بتواند دلایل و شواهد را از تبلیغات، اطلاعات را از خیالبافی، حقایق را از افسانهها، واقعیت را از فریب و اغفال، نظریه را از عقیده، مشاهده را از استنتاج و باورکردنی را از باور نکردنی تمیز دهد. (ماتیوز،۱۹۹۴،به نقل ازشعبانی ،۱۳۸۶)
۲-۳- ۴- پرورش تفکر، رویکردی جدید در فرایند تدریس _ یادگیری
با تحول مبانی نظری و ماهیت علم، رویکردهای جدیدی در تعیین اهدا ف تربیتی وفرایندآموزش مطرح شده است. یکی از بارزترین رویکردها توجه بهتفکر جدید فرایند تدریس _ یادگیریاست. انیس، لیپمن و پاول ۱۹۸۹ معتقدند که تربیت انسانهای صاحب اندیشه باید نخستین هدف تعلیم و تربیت باشد. به نظر پاول محصول نهایی تعلیم و تربیت باید “ذهن کاوشگر” باشد. اندرسون،۱۹۹۷وهارت،۱۹۸۰ برنقش اساسی جستجوی معنا در شناخت تاکید میورزند و معتقدند دانشآموزان باید به طور فعال تلاش کنند، اطلاعات جدید را با دانسته قبلی خود وحدت بخشند وآنچه را مهم و با ارزش است استنباط و انتخاب کنند و به طور راهبردی درباره یادگیری خود بیندیشند. ارنبرگ، ۱۹۸۵) طراح چندین برنامه مهارت تفکر، برای تدریس تفکر در قالب نیازها و منافع فردی و اجتماعی برعقلانیت تاکید میکند و معتقد است وقتی که دانشآموزان فارغ التحصیل میشوند باید قادر باشند عوامل علمی و اخلاقی هوشمندانه را دنبال کنند و جامعه نیز حق دارد چنین انتظاراتی از اعضای خود داشته باشد. به نظر او این تولیدات، که تنها در سایه تفکر دانشآموزان به دست میآید، باید پایه و اساس برنامه ریزی تمام دروس قرار گیرد؛ زیرا هدف اصلی تعلیموتربیت انتقال دانش آموزان از دنیای خود محور مبتنی برتجربیات شخصی محدود و واقعیات محسوس بات حصیلشده، به دنیایی غنی تر انتزاعیتر است که ارزشها، بینشها و حقایق متعدد و گوناگون را در بردارد. متاسفانه به رغم ارائه نظریههای مختلف درباره ضرورت و تقویت تفکر، همچنان بین نظریه و عمل در این زمینه فاصله بسیاری وجود دارد.
بسیاری از صاحبنظران تربیتی معتقدند فقر تفکر دانشآموزان نتیجه حاکمیت روش های سنتی در مدارس است. (گودلد،۱۹۸۳؛سرانتیک،۱۹۸۱). تحقیقات انجام شده در این زمینه بیانگرآن است که هنوز بسیاری از معلمان بیشترین زمان کلاس خود را صرف ارائه مطالب یا طرح سوالهایی میکنند که صرفا جمعآوری مجدد حقایق ساده علمی را میطلبد و فقط یک درصد از زمان صرف شده در کلاس را به سوالهایی اختصاص میدهند که به پاسخ متفکرانه نیاز دارد(سرانتیک،۱۹۸۳). اغلب معلمان با دادن فرصت اندک برای پاسخگویی به سوالها، دانش آموزان را از ارائه نظرهای متفکرانه دلسرد میکنند.(راو،۱۹۷۴ ؛گال،۱۹۸۴).
(آیزنر،۱۹۸۳) در مقالهای تحت عنوان “نوع مدارسیکه نیاز داریم” مشکلات مدارس امروز را یادآور شده میگوید : در مدارس امروز فقط بر مهارتهای خواندن و نوشتن وحساب کردن تاکید میشود، در حالی که این مهارتها ذاتا دارای ارزش نیستند و در تعلیم و تربیت نهی از فضیلتند. مساله این نیست که دانشآموز میتواند بخواند، بلکه این استکه او چه و چگونه میخواند؟ ارزش مدارس در تربیت انسانهای فرهیخته نهفته است آیزنر معتقد است مدارس باید توانایی تفکر بویژه تفکر منطقی و خلاق دانشآموزان را در آنچه میبینند، میشنوند میخوانند پرورش دهند؛ آنچنان که بتوانند عقاید را از حقایق، سفسطه را از استدلال منطقی و شایستگی را از عدم شایستگی تشخیص دهند؛ بویژه در فرهنگهایی که از هر سو تحت تاثیر اطلاعات مختلف قرار دارند. دانشآموزان باید در مدارس بیاموزند که چگونه یادبگیرند، به عبارت بهتر باید بیاموزند که معمار آموزش و پرورش خود باشند.
دستیابی به چنین مهارتی به ممارست و تمرین در تجزیه و تحلیل مباحث نیاز دارد. در مدارس باید زمینه این کار برای دانشآموزان فراهم شود و فرصتهایی نیز در فرایند آموزش آیجاد شود تا در زمینه های مختلف آن به مباحثه ؛ مناظره و تعامل فکری بپردازند و این امر به پرورش استقلال آنان در تصمیمگیری استدلال و قضاوت میانجامد و آنان نحوه دفاع از قضاوت خود را میآموزند. انتقادگری، آنچنان که در هنر متداول است، باید در فرایند تعلیم وتربیت در نظر گرفته شود تا منطق و ارزیابی اندیشه ها جایگزین فن نگارش در کلاس درس شود نظریه های تدریس _ یادگیری در جهت دادن به فعالیتهای آموزشی تاثیر بسیاری دارند.معلمان و برنامهریزان درسی در چهارچوب نظریهها میتوانند به جهان تعلیم و تربیت از منظر خاصی بنگرند و بر جنبه های مختلف کلاس درس تاکید نمایند علاوه بر این، در قالب نظریهها میتوان عملکرد نظامهای آموزشی را تحلیل و ارزشیابی کرد(آیزنر،۱۹۸۳،بهنقلاز شعبانی ،۱۳۸۶)
۲-۳-۵- نظریه های همسو با رویکرد تدریس تفکر و حامی آن
که بر اساس آنها میتوان به تحلیل فعالیتهایی که منجر به تفکرمی شود پرداخت عبارتند از:
نظریههای شناختی
نظریههای فراشناختی
نظریههای ساختن گرایی
۲-۳-۵-الف : نظریه شناختی
روانشناسان شناختگرا، رفتار را وسیله یا سر نخی برای استنباط و استنتاج پدیده های شناختی یا آنچه در ذهن انسان میگذرد میدانند. آنان رفتار آشکار را موضوع اصلی علم روانشناسی به شمار نمیآورند، بلکه بیشتر به فرایند های ذهنی که به اعتقاد آنها رفتار ناشی از آنهاست توجه دارند، به سخن دیگر، شناخت گرایان راههایی را که فرد به شناسایی امور میپردازند بررسی و مطالعه میکنند، از اینرو، یادگیری را تغییرات حاصل در فرایندهای درونی ذهن میدانند، نه ایجاد تغییر در رفتار آشکار(شوئل، ۱۹۸۶). در نتیجه “شناخت”موضوع اصلی پژوهشهای شناخت گرایان است. شناخت به آن دسته از فرایندهای ذهنی اطلاق میشود که از طریق آنها اطلاعات دریافت شده از راه حواس، به روش های مختلف تغییر مییابد، به صورت رمز در میآید و در حافظه ذخیره میشود و در استفادهای بعدی بازیابی میگردد. ادراک، تخیل، یادآوری، بازشناسی، حل مساله و تفکر ازاصطلاحاتی است که به مراحل فرضی شناخت اشاره دارد(وول فولک، ۱۹۹۰). شناختگرایان معتقدند انسان از یک نظام درونی تصمیمگیری برخوردار است که رفتار او را کنترل میکند. آنان تقویت را منبع بازخورد تلقی میکنند، بازخوردی که پیامد تکرار رفتار به فرد خبر می دهد، به عبارت دیگر، تقویت تردید را کاهش میدهد و احساسی از درک و فهم و تسلط در فرد به وجود میآورد .
نظریه پردازان شناختی یادگیرندگان را در فرایند یادگیری پردازش کنندگان فعال اطلاعات تلقی میکنند. کسانی که تجربه میکنند؛ برای حلمساله به جستجوی اطلاعات میپردازند در ساختار ذهن خود آنچه را برای حل مساله جدید مفید تشخیص میدهند، به کار میگیرند، به جای اینکه به طور انفعالی تحت تاثیر محیط قرار گیرند، فعالانه انتخاب، تمرین، توجه و حتی چشم پوشی میکنند و همچنان که در پی تحقق هدفها هستند واکنشهای متعددی از خود نشان میدهند روانشناسان شناختی، موقعیت یادگیری ر عوامل مهم و موثر در فرایند یادگیری میدانند و بر نقش آموختههای قبلی در یادگیری تاکید دارند، زیرا معتقدند، آموختههای گذشته خط مشی یادگیریهای آینده را تعیین میکند(شوئل ،۱۹۸۶). نظریهپردازان شناختی ساختارهای مختلف شناختی و فرایندهایی را که آن ساختارها را به وجود میآورند یا تغییرمیدهند ، بررسی میکنند. دلواپسیهای آنان درباره ساختارها و فرایندها، همواره در عناوین مطالعاتشان منعکس شده است، عناوینی چون حافظه، ادراک، توجه، حل مساله، درک مطلب و مفهوم یادگیری. (وول فولک ،۱۹۹۰)
۲-۳-۵- ب: نظریه فراشناخت
فراشناخت : آنچنان کهروانشناسان مطرح کردهاند دانش درباره فعالیتهای تفکر و یادگیری و کنترل آنها (فلاول، ۱۹۷۶)، یا بررسی دانش فرد، فرایندهای شناختی، تولیدات، یا آنچه بدان مربوط است(مارزانو ودیگران ،۱۹۸۸) و درواقع نظارت فعال، هماهنگی و تنظیم منطقی فرایندهای شناختی در ارائه خدمات به بعضی از اهداف خاص یاعینی است. با چنین تعبیری دانشآموزان در فرایند حل مساله همیشه درگیر نوعی فراشناختی اند.(پاریز،لیپسون وویکسون،۱۹۸۳).
یاماگوچی ضمن تحلیل مفهوم فراشناخت ،آن را به دو مقوله تقسیم می کند :
دانش فراشناختی (شخص، وظیفه و راهبرد).
مهارتهای فراشناختی (نظارت ،کنترل و ارزشیابی ).
وی معتقداست دانش فراشناختی تفکر درباره تفکر است و با دیگر دانشها تفاوت دارد، اما براساس دیدگاه پاریز و وینگود فراشناخت دارای دو جنبه اصلی است.
دانش وکنترل خود : دانش و کنترل خود ، دارای سه عنصر تعهد، نگرش و توجه است.
دانش وکنترل فرایند : که دراین مبحث بر دو عنصر مهم تاکید کردهاند. الف : انواع دانش مهم در فراشناخت ب: کنترل اجرایی رفتار.
رویکرد فراشناختی نیز در تقویت و پرورش مهارتها و راهبردهای تفکر نقش اساسی دارد.ازدیدگاه فراشناخت دانش آموزان باید بر فرایندهای ذهنی خودنظارتی فعال داشته باشند و فعالیتهای ذهنی خود را تنظیم و بازسازی کنند. در تفکر فراشناختی دانش شرطیکه از عناصر مهم فراشناخت است، جزء اجزاء تفکر انتقادی در فرایند یاددهی _یادگیری قلمداد شده است.
۲-۳-۵- ج: نظریه ساختن گرایی
ساختن گرایی مفهومی استعاره گونه در مورد چگونگی فرایند یادگیری است که در سالهای اخیر توجه بسیاری از محققان تعلیم و تربیت را جلب کرده است. پایه های فلسفی ساختن گرای بر اصل خطاپذیری معرفت شناسی استوار است. براساس این نگرش تمام معرفتهای علمی به دلیل فقدان درستی و عدم درک و فهم به طور بالقوه خطاپذیرند (کوبرن،۱۹۹۴).
پوپر در نظریه”عقلانیت انتقادی” با ارائه معیار عقلانی ابطال پذیری به جای تایید پذیری برای بررسی صحت و سقم دانش یا معرفت علمی معیار تازهای را معرفی میکند. براساس این معیار معرفت علمی همواره ماهیت گمانهای دارد، به همین دلیل، هرگز نمیتوان درباره شناخت و معرفت علمی به شکل قطعی و جزمی با توجه به شواهد تجربی اظهار نظر کرد(به نقل ازمهرمحمدی،۱۳۷۸).
از مجموع آراء فلسفی در زمینه فلسفه علم چنین استنباط میشود که از نظرساختن گرایان “معرفت ساخته ذهن انسان است”. معرفت مجموعه ای از حقایق؛ مفاهیم یا قوانین مورد انتظار برای کشف نیست و پدیده ای نیست که خارج از فرد و مستقل از او وجود داشته باشد.
انسان سازنده دانش در فرایند تجربه است. معرفت انسان ساخته خود انسان است(زاهوریک، ۱۹۹۵) نظریه پردازان ساختن گرا برای استحکام پایه های نظری خود به روانشناسی شناختی استناد می کنند.
در رویکرد ساختنگرایی موقعیت یادگیری مهمترین عامل موثر در فرایند یادگیری است. طبق این نظریه مجریان برنامه های درسی باید موقعیتی را فراهم آورند که دانشآموزان در آن از طریق مباحثه استدلالی، که عمل تعامل و تحلیل را تسریع و تسهیل میکند، به تفکر انتقادی بپردازند. همچنین راهبردهای یادگیری مشارکتی وحل مساله مطلوبترین روش برای کسب معرفت علمی است. تاکید بر فرایند ساختار دانش به جای تولید مجدد آن، پرورش اعمال متفکرانه، آموزش و یادگیری مشارکتی، توجه به فراشناخت وخود تنظیمی و خود کنترلی دانشآموزان و یادگیری در محیط غنی و معتبر حل مساله همواره در مرکز ثقل رویکرد ساختن گرایی قراردارد.
به طورکلی در میان مجموعه فعالیتهایی که برای تعلیم و تربیت دانشآموزان انجام میشود بیشترین سهم در تدریس معلم در کلاس درس اختصاص مییابد.(شعبانی،۱۳۸۳) معتقدند چهار ویژگی خاصدر تعریف تدریس وجود دارد که عبارتنداز:
وجود تعامل بین معلم و شاگردان .

جمع­بندی و نتیجه‏گیری
۱-۵٫ مقدمه
با توجه به اهمیت فناوری در ارتقای عملکرد صنایع دفاعی، مبادلات فناوری میان این صنایع به‌عنوان مکانیزمی برای اکتساب فناوری و جلوگیری از دوباره‏کاری، جایگاه ویژه‌ای دارد. در این میان، فن‌بازار دفاعی ابزار مهمی در جهت افزایش تعاملات بنگاه‌ها و اشاعه فناوری به حساب می‌آید.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

باتوجه به این موضوع، بررسی تجارب فن‌بازارهای دفاعی و مطالعه عوامل مؤثر در موفقیت آن‌ها مورد توجه محقق قرار گرفت و تلاش شد عوامل مؤثر بر موفقیت یا عدم موفقیت فن‌بازار‌های دفاعی مشخص گردد. هدف از این کار پیداکردن راهکار یا راهکارهای برای ارتقای عملکرد فن‌بازارهای دفاعی بوده است تا از این راه موجبات افزایش نرخ مبادلات فناوری بین بنگاه‌های دفاعی فراهم گردد.
بدین منظور و از آنجا که فن‌بازارهای دفاعی شکل خاصی از نهادهای میانجی به حساب می‏آیند، ابتدا به بررسی مفهوم، کارکرد و جایگاه نهادهای میانجی در نظام علم، فناوری و نوآوری پرداخته شد و سپس با تمرکز بر فن‌بازار تلاش شد‌ عوامل مؤثر در موفقیت نهادهای میانجی و به‌ویژه، عوامل مؤثر در موفقیت فن‌بازارها از طریق مرور ادبیات شناسایی شود. نتیجۀ این کار، طراحی مدلی مقدماتی برای توصیف عوامل مؤثر در موفقیت فن‌بازارها بود.
در ادامه، فعالیت‌های تحقیق به بررسی موفقیت فن‌بازار دفاعی و عوامل مؤثر بر آن اختصاص یافت. این کار از طریق مصاحبه با گروهی از خبرگان آشنا با تجارب فن‌بازار دفاعی و تحلیل محتوای متون مصاحبه‌ها صورت گرفت. نتایج مصاحبه حاکی از عدم موفقیت فعالیت‏های بود که تحت عنوان فن‌بازار دفاعی در کشور انجام شده است.
تحلیل محتوای متون مصاحبه‌ها همچنین نشان داد که موفقیت فن‌بازار دفاعی تحت تأثیر عوامل طرف عرضه، عوامل طرف تقاضا، عوامل محیطی (خارجی) و سازوکارهای داخلی فن‌بازار قرار دارد و عامل دیگری بر موفقیت فن‌بازار دفاعی تأثیر ندارد. به این ترتیب، اجزا و رابط بین اجزای مدل مقدماتی بر اساس نتایج مصاحبه‌های اکتشافی نهایی شد.
در مرحلۀ بعد، شاخص‌های جهت اندازه‌گیری عوامل مؤثر بر موفقیت فن‌بازار تدوین و پرسش‌نامه‌ای تهیه گردید. این پرسش‌نامه پس از بررسی روایی، بین ۲۰۰ نفر از دست‌اندرکاران فن‌بازار دفاعی متشکل از افرادی از بنگاه‌های فعال درخرید و فروش فناوری و همچنین افرادی از نهادهای میانجی دخیل در طراحی و اجرای فن‌بازار توزیع شد. از این تعداد، ۱۴۲پرسش‌نامه قابل قبول جمع آوری و تحلیل شد.
ابتدا، پایایی پرسش‌نامه با بهره گرفتن از ضریب آلفای کرونباخ بررسی گردید؛ سپس، برای بررسی روابط متغیرهای نهفته با متغیرهای قابل مشاهده و همینطور شناسایی عوامل تشکیل دهنده هر متغیر نهفته (مکنون) از روش تحلیل عاملی تأییدی با کمک نرم­افزار لیزرل و برای بررسی تاثیرات متقابل میان متغیرهای مستقل و متغیرهای میانجی و نیز به‌منظور سنجش ارتباط میان متغیرهای مستقل با متغیر وابسته از روش مدلسازی معادلات ساختاری با کمک نرم افزار پی‏ال‏اس استفاده گردید.
تحلیل عاملی تأییدی مناسب بودن متغیرهای مشاهده گر را برای همه ی متغیرهای نهفته (مکنون) نشان داد. همچنین مدل سازی معادلات ساختاری نشان داد که اولاً، موفقیت فن‌بازار دفاعی مستقیماً تحت تأثیر عوامل طرف عرضه، عوامل طرف تقاضا و ساز و کارهای داخلی فن‌بازار قرار دارد؛ و ثانیاً عوامل محیطی (خارجی) صرفاً از طریق این عوامل بر موفقیت فن‌بازار دفاعی تأثیر می‏گذارند. تحلیل‌های انجام شده، تأثیر مستقیم عوامل محیطی (خارجی) را بر موفقیت فن‌بازار دفاعی نشان نداد.
۲-۵٫ نتایج حاصل از مرور ادبیات
مرور ادبیات موضوع نشان داد که عملکرد “نهادهای میانجی بازاریابی فناوری” تحت تأثیر “عوامل طرف عرضه” و “عوامل طرف تقاضا” قرار دارد و در‌نتیجه می‌توان گفت که موفقیت فن‌بازارها به‌عنوان نوع خاصی از این نهادها نیز تحت تأثیر عوامل مذکور قرار دارد. علاوه بر این، موفقیت نهادهای فوق تحت تأثیر عوامل و “سازوکارهای درونی” آن‌ها نیز می‌باشد، یعنی هرچه این عوامل درونی مساعدتر و این سازوکارها روان‌تر و کاراتر باشند احتمال موفقیت فن‌بازار بیشتر خواهد بود. از طرف دیگر، به روایت ادبیات موضوع و از آنجا که نهادهای میانجی بازاریابی فناوری و به‌طور خاص فن‌بازار، در خلأ عمل نمی‌کنند می‌توان گفت که فن‌بازارها تحت تأثیر شرایط محیطی نیز قرار دارند. به عبارت دیگر، موفقیت فن‌بازارها نه تنها به روانی و کارایی عوامل و “سازوکارهای درونی” آن‌ها بلکه به مساعد بودن عوامل محیط بیرونی یا خارجی آن‌ها نیز بستگی دارد.
به‌طور خلاصه، نتایج حاصل از مرور ادبیات را می‌توان چنین جمعبندی کرد که موفقیت فن‌بازارها، یعنی بالا بودن کمیت و کیفیت مبادلات فناوری انجام شده از طریق آن‌ها در یک دوره زمانی مشخص، تحت تأثیر چهار دسته از عوامل قرار دارد: عوامل طرف عرضه که به کلیه عوامل مؤثر بر عرضۀ فناوری توسط اشخاص حقیقی و حقوقی در فن‌بازار اشاره دارد؛ عوامل طرف تقاضا که به کلیه عوامل مؤثر بر تقاضای اشخاص حقیقی و حقوقی برای خرید فناوری از فن‌بازار اشاره دارد؛ عوامل و سازوکارهای درونی که منظور از آن‌ها کلیه عواملی است که طرف عرضه را به طرف تقاضا متصل کرده و موجب تسهیل مبادلات فناوری می‌شوند؛ و سرانجام عوامل محیطی یا خارجی که منظور از آن‌ها عواملی غیر از عوامل طرف عرضه و تقاضا است که با تأثیر نهادن بر طرف عرضه، طرف تقاضا و سازوکارهای درونی و یا به‌طور مستقیم بر موفقیت فن‌بازار تأثیر می‌‌گذارند.
۳-۵٫ نتایج تحلیل آمار توصیفی
از دیدگاه آمار توصیفی در این تحقیق به بررسی چگونگی توزیع نمونه آماری –یعنی پاسخ دهندگان به پرسش‌نامه- از حیث متغیرهایی همچون سابقۀ کاری، تحصیلات و سایر متغیرهای مرتبط پرداخته شد. این بررسی نشان دادکه:
از نظر سابقۀ کاری، حدود ۳۰ درصد (۴۲ نفر) از افراد کمتر از ۱۰ سال، ۳۶ درصد ( ۵۱ نفر) بین ۱۱ تا ۲۰ سال و مابقی بیش از ۲۱ سال سابقۀ کار داشته‌اند.
از نظر تحصیلات، ۴/۲ درصد از افراد پاسخ دهنده (۶ نفر) دارای مدرک کاردانی یا پایین‌تر، حدود ۳۲ درصد ( ۴۵ نفر) مدرک کارشناسی، ۵۵ درصد (۷۸ نفر) مدرک کارشناسی ارشد و مابقی دارای مدرک دکترا بوده‌اند.
از نظر میزان آشنایی با فن‏بازار، آشنایی حدود ۴۵درصد از افراد (۶۴ نفر) در حد اطلاع عمومی، ۲۷ درصد( ۳۸ نفر) در حد شرکت در ‌‌‌فن‌بازار و آشنایی مابقی در حد اجرای ‌‌‌فن‌بازار بوده است.
از نظر گرایش تحصیلی، حدود ۶۲ درصد (۸۸ نفر) از افراد دارای مدرک تحصیلی فنی و مهندسی، ۱۵٫۵درصد (۲۲ نفر) دارای مدرک علوم پایه، ۱۷درصد ( ۲۴ نفر) دارای مدرک علوم انسانی و مابقی فارغ التحصیل سایر رشته‌ها بوده‌اند.
از نظر صنعت و سازمان متبوع، ۱۶٫۲ درصد افراد پاسخ دهنده (۲۳ نفر) در ساصد، ۲۸ درصد (۴۰ نفر) در سازمان صنایع هوایی، ۱۹٫۷ درصد (۲۸ نفر) در سازمان هوافضا، ۷٫۷ درصد (۱۱ نفر) در موسسه، ۵٫۶ درصد ( ۸ نفر) در سپند و مابقی در سایر صنایع مشغول به کار بوده‌اند.
از نظر میزان آشنایی با فن‏بازار، ۳۳% از پاسخ دهندگان دارای آشنایی در حد عمومی، ۴۳% در حد شرکت در فن‏بازار، و حدود ۲۴% دارای تجربۀ اجرایی ‌‌‌فن‌بازار بوده‌اند. شایان ذکر است که پاسخ دهندگان دارای آشنایی در حد شرکت در ‌‌‌فن‌بازار و دارای تجربۀ اجرایی ‌‌‌فن‌بازار همگی از صنایع مختلف دفاعی بوده و تقریباً هیچ یک از پاسخ دهندگان شاغل در موسسه، دانشگاه و ستاد وزارت با مباحث اجرایی ‌‌‌فن‌بازار آشنا نبوده‌اند.
۴-۵. نتایج تحلیل عاملی تأییدی
در پژوهش حاضر به‌منظور خالص‌سازی سنجه‌‌‌های متغیر‌ها و تأیید روابط میان داده‌‌‌های اولیه با توجه به سوابق نظری جمع‏آوری شده و مصاحبه‌های انجام شده، از آزمون تحلیل عاملی تأییدی و نرم افزار لیزرل استفاده شد. روش تحلیل عاملی تأییدی در چندین گام و به‌طور پیوسته برروی داده‌‌‌های اولیه انجام گردید. برای ارزیابی برازش مدل از شاخص‌‌‌های ارائه شده در خروجی نهایی نرم افزار، تحت عنوان مناسب بودن تطابق یا GOF استفاده شد. همچنین در این نرم‏افزار از روش حداکثر احتمال^[۹۷] استفاده گردید.
در مورد متغیر مکنون موفقیت فن‏بازار، اعتبار سؤالات پرسش‌نامه در رابطه با این متغیر تأیید‌شد و مدل پس از انجام تعداد محدودی اصلاحات پیشنهادی به برازش کامل‌ رسید. این مدل با بهره گرفتن از معیارهایی چون تعداد فناوری‌‌‌های مبادله شده و میزان رضایت صنایع و سازمان‌های متقاضی/عرضه کننده فناوری از مبادلات، میزان موفقیت فن‌بازارهای گذشته را اندازه گیری می‌کند.
در مورد تحلیل عاملی تأییدی سازه طرف عرضه، طرف تقاضا، سازوکارهای داخلی و عوامل خارجی (محیطی) نیز وضعیت مشابهی وجود داشت. یعنی اعتبار سؤالات پرسش‌نامه در رابطه با این متغیرها، تأیید‌ شد و مدل‌ها پس از انجام تعداد اصلاحات پیشنهادی به برازش کامل رسیدند. سرانجام مشخص شد که:
الف) سازۀ طرف عرضه را می‌توان با معیارهای تلاش صنایع و سازمان‌های دفاعی برای عرضه فناوری، فناوری‏های عرضه شده توسط صنایع و سازمان‌های دفاعی و توانمندی صنایع و سازمان‌های دفاعی برای عرضه فناوری اندازه‏گیری کرد؛
ب) سازۀ طرف تقاضا را می‏توان با معیارهای نیاز صنایع و سازمان‌های دفاعی به فناوری، تلاش صنایع و سازمان‌های دفاعی برای خرید فناوری، و برخورداری صنایع و سازمان‌های دفاعی از منابع مالی لازم برای خرید فناوری اندازه‌گیری کرد؛
ج) سازه سازوکارهای داخلی ‌‌‌فن‌بازار را می‏توان با معیارهای برخورداری از سازوکارهای لازم برای شناسایی و معرفی فناوری‏های قابل فروش، برخورداری از سازوکارهای لازم اطلاع ‏رسانی و معرفی فناوری‌‌‌های قابل خرید، برخورداری از توانایی ارائه مشاوره تخصصی به خریداران و فروشندگان فناوری و برخورداری از توانایی لازم برای قیمت‏گذاری عادلانه فناوری اندازه گیری کرد؛ و سرانجام اینکه
د) سازه عوامل خارجی (محیطی) ‌‌‌فن‌بازار را می‏توان با معیارهای تأثیر عوامل سیاسی (مانند تحریم‌ها و مخاصمات بین‏المللی)، تأثیر عوامل سیاسی (مانند سیاست‌‌‌های ملی و دفاعی کشور)، تأثیر سیاست‌‌‌های بالادستی، تأثیر عوامل اقتصادی (مانند نرخ ارز و کمبود منابع مالی)، تأثیر عوامل اجتماعی و فرهنگی، و تأثیر عوامل فناورانه (مانند تغییرات شدید و مستمر فناوری) اندازه‌گیری کرد.
۵-۵٫ نتایج حاصل از تحلیل مسیر
در بخش تحلیل مسیر (ساختاری) از معیارهای اعداد معناداری t، معیار R Squares، معیار Q و معیار افزونگی برای ارزیابی برازش استفاده و مشخص شد که برازش مدل در سه سطح اندازه گیری، ساختاری و کلی مناسب می‌باشد. نتایج آزمون t value حاکی از معنادار بودن کلیۀ رابطه‌ها به استثنای رابطۀ تاثیرگذاری سازه عوامل خارجی بر سازه موفقیت ‌‌‌فن‌بازار دفاعی بود. پس از حذف مسیر مذکور، کلیۀ مسیرها با ضریب معناداری بیش از ۱٫۹۶ و در سطح اطمینان ۹۵ درصد، معنادار بودند. البته در مدل نهایی، برخی شاخص‏ها (Q4، Q19) نیز با توجه به کم بودن بار عاملی حذف شدند.
ضریب برای متغیر پنهان درونزای مدل یعنی موفقیت ‌‌‌فن‌بازار معادل ۰٫۵۹ محاسبه شد که بیانگر برازش مناسب (بالاتر از متوسط) مدل است.
مقدار نیز برای سازه موفقیت ‌‌‌فن‌بازار معادل ۰٫۳۶ محاسبه شد که بیانگر توانمندی پیش‌بینی قوی سازه‌‌‌های برون‌زای منتهی به سازه موفقیت ‌‌‌فن‌بازار است.
معیار افزونگی نیز برای متغیر درون زای موفقیت ‌‌‌فن‌بازار برابر با ۰٫۳۷ محاسبه شد و سپس ارزیابی برازش کلی مدل‌های معادلات ساختاری با بهره گرفتن از معیار GOF انجام گرفت. GOFمدل معادل ۰٫۴۲ بود که بیانگر برازش قوی مدل است.
برای بررسی تاثیرگذاری متغیرهای میانجی نیز از آزمون سوبل استفاده و معناداری هر سه مسیر غیرمستقیم تاثیرگذاری تائید شد. در واقع، مقادیر z-value حاصل از آزمون سوبل بیشتر از ۱٫۹۶ بود که بر این اساس می‌توان اظهار داشت تأثیر متغیرهای میانجی طرف عرضه، تقاضا و ساز و کارهای داخلی در رابطه میان عوامل خارجی و موفقیت ‌‌‌فن‌بازار دفاعی، در سطح اطمینان ۹۵ درصد معنادار بوده است.
۶-۵٫ نتایج و تفسیر آزمون فرضیه‌‌‌های تحقیق
طبق الگوریتم تحلیل داده‌های مدل سازی معادلات ساختاری در روش پی‏ال‏اس، پس از بررسی برازش مدل‌‌‌های اندازه‏گیری، ساختاری و کلی، به بررسی و آزمون فرضیه‌‌‌های تحقیق پرداخته شد. نتایج حاصل از آزمون فرضیه‌‌‌های تحقیق را می‏توان به شرح زیر خلاصه کرد:

1. 1. عوامل خارجی بر سازوکارهای داخلی فن‏بازار‌‌‌های دفاعی، تأثیرگذار است.

1. 1. عوامل خارجی بر طرف عرضه ‌‌‌فن‌بازار تأثیرگذار است.

1. 1. عوامل خارجی بر طرف تقاضا تأثیرگذار است.

1. 1. سازوکارهای داخلی بر موفقیت ‌‌‌فن‌بازار تأثیرگذار است.

1. 1. طرف عرضه بر موفقیت ‌‌‌فن‌بازار تأثیرگذار است.

1. 1. طرف تقاضا بر موفقیت ‌‌‌فن‌بازار تأثیرگذار است.

1. 1. عوامل خارجی بر موفقیت ‌‌‌فن‌بازار دفاعی تأثیرگذار نیست.

1. 1. عوامل خارجی بر موفقیت ‌‌‌فن‌بازار دفاعی به صورت غیر مستقیم و از طریق متغیر میانجی ساز و کارهای داخلی تأثیرگذار است.

1. 1. عوامل خارجی بر موفقیت ‌‌‌فن‌بازار به‌طور غیر مستقیم از طریق متغیر میانجی طرف عرضه، تأثیرگذار است.

1. 1. عوامل خارجی بر موفقیت ‌‌‌فن‌بازار به‌طور غیر مستقیم و از طریق متغیر میانجی طرف تقاضا، تأثیرگذار است.

۷-۵٫ نتایج حاصل از مصاحبه و تحلیل محتوا
برای بررسی موفقیت فن‏بازار‌های گذشتۀ بخش دفاع و نیز تعیین عواملی که بر فن‏بازارهای دفاعی مؤثر هستند از ابزار مصاحبه استفاده گردید. بدین منظور با ۱۴ نفر از خبرگان دفاعی و دست‌اندرکاران فن‏بازارهای گذشته مصاحبه عمیق به عمل آمد؛ سپس، این مصاحبه‌ها مکتوب شد و با بهره گرفتن از تکنیک تحلیل محتوا و به شیوه‌ای که توسط دفتر حسابداری عمومی ایالات متحده ارائه شده است تحلیل گردید.
نتایج تحلیل محتوای متن مصاحبه‌ها نشان داد که فن‌بازارهای گذشته در بخش دفاع با موفقیت روبرو نبوده‌اند . موفقیت فن‏بازارهای گذشته -دست کم از دید مصاحبه شوندگان- ناچیز بوده و از بین ۱۰ نفری که در مورد این موضوع اظهارنظر کردند، صرفاً دو نفر به نوعی موفقیت محدود اشاره داشته و در واقع هر ۱۰ نفر، فن‏بازارهای گذشته را ناموفق توصیف کردند.

۵ – HF = e = (
۶ – HF = e = (
وراثت پذیری خصوصی نیز از طریق فرمول زیر محاسبه می شود (۱۱۹) :
= ( ۲ – [ + ] ) /
۲ ـ ۱۵ ـ برآورد تعداد ژنهای کنترل کننده :
صفات تخمین تعداد ژنها در حال حاضر یکی از مسائل ژنتیک کمی است که کمتر از سایر مسائل حل شده است . علت این امر این است ، که مدنل های ژنتیکی مبتنی بر شرایط محدود کننده ای هستند که در اصلاح
نباتات به زحمت قابل تحقیق است . در عین حال با توجه به اهمیت تعداد ژنها در انتخاب روش های اصلاحی
مناسب ، تعیین تقریبی تعداد ژنها نیز می تواند بسیار مفید باشد (۱) .
)GNFتعداد ژن با بهره گرفتن از میانگین و واریانس نسل ها قابل برآورد ااست . سه فرمول برای برآورد تعداد ژن (

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ذکر شده که هر کدام براساس فرض خاص بنا شده اند (۳۹) :
بعضی از این فرضیات عبارتند از :
۱ ـ عدم وجود لینکاژ یا پیوستگی بین ژنها
۲ ـ عدم وجود ارتباط سیستماتیک بین واریانس و میانگین
۳ ـ عدم وجود اپیستازی
۴ ـ اثرات یکسان برای ژنها
۵ ـ اختلاف بین والدین از نظر ژنها
۶ ـ اختلاف بین والدین از نظر ژنهای موجود در والدین ، یعنی یک والد دارای آلل غالب و یک والد دارای آلل مغلوب
۷ ـ عدم غالبیت مساوی همه آلل های غالب
۲ ـ ۱۶ ـ تخمین درجه غالبیت ژنی
برای تخمین درجه غالبیت ژنی روشهایی وجود دارد که با توجه به شرایط خاصی به کار می روند ، این شرایط شامل :
۱ ـ سیستم گرده افشانی موجود در گیاه ، موردنظر می باشد .
۲ ـ نسل هایی که برای تخمین درجه غالبیت به کار می روند ( نسل های تفرق پذیر و تفرق ناپذیر ) ،
۳ ـ تعداد تلاقی های گوناگونی که برای تخمین درجه غالبیت ضروری اند .
در بین روش های مخصوص گیاهان خودگشن ، روش های متر و جینکز دارای این مزیت هستند که درجه غالبیت را با دقت زیاد تعیین می کنند . نقطه ضعف این روشها نیز در همین امر نهفته است ، چون درجه غالبیت را همیشه نمی توان با بهره گرفتن از موارد اصلاحی معمولی تعیین کرد ، لیکن این موضوع ممکن است در مواردی که به نژادگر به منظور تعیین مناسب ترین قابلیت ترکیب خود را موظف به اجرای دورگ گیرهای فراوان می داند ، مطرح نباشد (۱) .
۲ ـ ۱۶ ـ ۱ ـ روش متر برای تخمین درجه غالبیت در گیاهان خودگشن
( جزء Hبرای تخمین میانگین درجه غالبیت از اجراء افزایشی ( جزء منتج از اثر افزایشی ژنها ) و جزء غالبیت
منتج از نوسانات غالبت ) استفاده می شود (۱) .
میانگین درجه غالبیت برابر است با :
اهمیت گیاهان تیره غلات و بیماری های ویروسی آنها
گیاهان به صورت مستقیم یا غیرمستقیم تقریباً کل غذای موردنیاز بشر را تأمین می کنند . از ۳۵۰ هزار گونه گیاهی موجود بر روی زمین تنها ۱۵۰ گونه آن در تهیه غذا مورد استفاده قرار می گیرند که از این تعداد فقط ۱۵ گونه در سطح تجارتی تولید و پخش عمده عرضه غذا در بازار جهانی را تشکیل می دهند . بیش از نیمی از این ۱۵ گونه را غلات تشکیل می دهد .
غلات مهمترین گیاهان غذایی کره زمین و تأمین کننده ۷۰ درصد غذای مردم کرده زمین می باشد . پس می توان رشد در آنها انتهایی است . ساقه غلات در اصلاح ماشوره ای می ماند که به جز در ذرت و سورگوم در
سایرغلات توخالی است و فقط در محل گره ها توپر می باشد . برگ از دو قسمت غلاف و پهنک تشکیل می شود . خوشه یا گل آذین از رگ هایی تشکیل شده که روی محور مرکزی قرار گرفته اند . این گیاهان خودگشن و یادگرشن هستند و قسمت اعظم سیستم ریشه ای آنها از ریشه های افشان تشکیل شده است . در ایران نیز غلات سهم به سزایی در تغذیه مردم دارد .
عوامل بسیاری باعث ایجاد خسارت در تولید غلات می شوند که در بین آنها خسارت ناشی از بیماری های ویروسی در بعضی سال ها به مرز صد در صد می رسد .
)Barleyاز بین ویروس های آلوده کننده غلات تعدادی از آنها مانند ویروس های عامل کوتولگی زردجو
) ،Cereal yellow dwarf virus-RPV ویروس کوتولگی زرد غلات( Yellow dwarf viruses(
) ،ویروس موزائیک رگه ای گندمWheat soil-borne mosaic virus ویروس موزائیک حاکزاد گندم(
) ،Barley yellow mosaic virus ویروس موزائیک زردجو( )Wheat streak mosaic virus (
و ویروس موزائیک زرد نواری جو )Barly stripe mosaic virus ویروس موزائیک نواری جو(
خسارت عمده ای در غلات ایجاد می کند . )Barley yellow striate mosaic virus(
در ایران تعدادی از بیماری های ویروسی غلات تشخیص و گزارش شده است . ویروس های گزارش شده از روی جو شامل ویروس موزائیک نواری جو ، ویروس گرده کوتولگی زردجو و ویروس کوتولگی زرد غلات می باشد . ویروس های گزارش شده از روی گندم شامل ویروس موزائیک رگه ای گندم ، ویروس موزائیک (Maiz rough dwarf virus))،ویروس کوتولگی زبرذرت wheat ealid mosaic virus اقلید گندم(
ویروس (Iranian Mazie mosaic virus)ویروس موزائیک نواری جو ، ویروس موزائیک ایرانی ذرت
موزائیک خاکزاد گندم ، ویروس نوارک ایرانی گندم ، ویروس موزائیک زرد نواری جو ، ویروس های گره کوتولگی زرد جو و ویروس کوتولگی زرد جو می باشد .
بر روی برنج غلائمی مانند موزائیک ، کوتولگی و بدشکلی مشاهده شده ویروس عامل این بیماری از نظر سرو
یوژکلی با ویروس موزائیک ایرانی ذرت یکی است .
در سراسر دنیا باعث بروز بیماری های کاملاً گسترده و خسارت زا ( BYD )ویروس های کوتولگی زرد جو
بر روی گیاهان غله ای می شوند .
بیماری کوتولگی زرد جو :
بیماری کوتولگی زرد جو مهمترین بیماری ویروسی غلات در جهان می باشد این بیماری اولین بار در سال ۱۹۵۱ میلادی توسط اسوالدوهوستون در کالیفرنیا تشخیص داده شد .
وجود سروتیپ های مختلف ویروس کوتولگی زرد جو اولین بار در ایران توسط ایزدپناه و همکاران در گندم ،
RPV,PAV,MAVجو و یولاف در اطراف شیراز به اثبات رسیده سروتیپ های گزارش شده در ایران شامل
می باشد .RMVو
پس وجود سروتیپ های مختلف در کلاردشت مازندران ، زنجان ، سلطانیه ، اکثر مناطق استان فارس شامل داراب ، فسا ، استهبان ، نیریز ، فیروزآباد به اثبات رسید .
در ایران غالب می باشد .BYDV-PAVدر مجموع سروتیپ

یکی دیگر از اشتراکات و اهداف مشترک دیگر بازیگران فوق موازنه علیه ایران از طریق تضعیف قدرت متحد قدیمی و مهره استراتژیک محور مقاومت یعنی سوریه بود. به علل وقوع تحولات منطقه­ای متعدد ازجمله عراق، جنگ افغانستان، جنگ غزه، جنگ ۳۳ روزه­، پرونده هسته­ای، و اکنون نیز موج دموکراسی خواهی و افزایش نقش‌آفرینی ایران و استفاده حداکثری از خیزش­ها ازجمله نقش و نفوذ ایران در یمن، بحرین و سوریه و عراق یک برتری نسبی را برای ایران نسبت به سایر رقبای خود فراهم آورده بود. حال فرصت مناسبی برای وارد کردن ضربه مهلک بر پیکره مقاومت، تضعیف جایگاه منطقه­ای و کاهش برد استراتژیک ایران است که ترکیه، عربستان و قطر برای نیل به اهداف فوق به یکدیگر متحد شده تا به منافع مشترک خویش واصل شوند. البته لازم به یادآوری است که قطر و ترکیه با عربستان در مورد روی کار آمدن حکومت جایگزین اختلاف داشتند به‌نحوی‌که عربستان نظم وهابی را خواستار بود درحالی‌که قطر و ترکیه طرفدار اخوان المسلمین بودند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در این راستا ترکیه به‌عنوان متحد جدید جدا از ساختار شورای همکاری به اجرای سیاست­های اعلامی و اعلانی خود در سوریه پرداخت که در این زمینه می‌توان به هشدارهای ترکیه به حکومت اسد برای اصلاحات و درنهایت رفتن از قدرت، حمایت از خواست‌های مردمی و برگزاری اجلاس شورای وطنی سوریه در ترکیه، اجازه ورود مردم سوریه به درون خاک ترکیه و درنهایت از احتمال دخالت نیروی نظامی ترکیه علیه رژیم بشار اسد اشاره نمود. (ترابی، ۱۳۹۰)
رجب طیب اردوغان نخست‌وزیر ترکیه به‌صورت علنی خواستار برکناری بشار اسد از حکومت شد. احمد داوود اوغلو وزیر خارجه ترکیه نیز تحریم‌هایی یک‌جانبه شامل توقف دارایی‌های دولت سوریه و تعلیق وام­ها تا ممنوعیت فروش تمام انواع تسلیحات نظامی را به اجرا درآورد. علاوه بر این، با پذیرش پناهندگان سوری در مرزهای خود و اجازه نشست در استانبول و آنکارا به مخالفین سوری، درواقع سعی در تغییر موازنه منطقه به نفع خود و تضعیف موقعیت سوریه نمود. به‌طوری‌که اکنون افراد مسلح سوری که تحت عنوان ارتش آزاد سوریه فعالیت می‌کنند در اردوگاه نظامی (آپایدین) استان هاتای ترکیه که مقر فرماندهی ارتش آزاد سوریه نیز است، مستقر شده‌اند. که این سخن کمال کلیچدار اغلو، رهبر حزب خلق جمهوری‌خواه ترکیه، که گفته بودند: “آیا شایسته است که ترکیه از خاک خود برای آموزش نیروهای مسلح با هدف ایجاد ناآرامی در کشوری دیگر استفاده کند؟” نیز حاکی از این ادعاست. (تقی پور، ۱۳۹۱)
پس از چرخش کامل ترکیه از متحد سوریه قبل از تحولات به دشمن اصلی سوریه و اتحاد با اعراب در مسئله سوریه شاهد گسترش ارتباط ترکیه با اعضای شورای همکاری مخصوصاً عربستان در زمینه ­های اقتصادی و نظامی- امنیتی هستیم. این درصورتی‌که درواقع یکی از دلایل ائتلاف ترکیه با عربستان و قطر نیز جلب نظر این کشورها و کسب بازار گسترده این کشورها برای دستیابی به سود سرشار اقتصادی بوده است.
شاید این اقدام شورا یعنی اعطای جایزه بین‌المللی ملک فیصل به رجب طیب اردوغان برای خدمت به اسلام، به‌عنوان تلاش برای “جلوگیری از تظاهر ایران به هژمونی منطقه‌ای” و یا به‌عنوان یک نشانه‌ای از تشویق به خاطر اقدام جسورانه موضع سیاسی جدید ترکیه برای تقابل با شیمون پرز، رئیس‌جمهور اسرائیل در مجمع جهانی اقتصاد را اقدامی زیرکانه برای جلب نظر یار جدید دانست .(Al-Qassemi, 2011)
ترکیه برای دستیابی به اهداف خود به همراه شورا و در یک راستا در سوریه به اقداماتی ازجمله موارد زیر مبادرت ورزیدند:
در مورد کمک­های مالی ترکیه نیز به‌عنوان یک مورد می­توان را اشاره کرد ارقامی از خود دولت ترکیه است که، در سال ۲۰۱۲ ترکیه بیش از ۶۹۴۰۰۰۰۰۰ لیره ترکیه (بیش از ۳۸۶۰۰۰۰۰۰ دلار) از صندوق عملیات اختیاری خود را صرف جنگ پنهان ترکیه در سوریه است .(Ertür, 2013) یکی از مقامات ترکیه خانم ˈگلتن کیشاناکˈ رهبر حزب ˈصلح و دمکراسی گفت: ترکیه دو میلیارد دلار به مخالفان سوری کمک کرده است ولی یک پاکت شیر به کردهای شمال سوریه ارسال نکرده است .(www.irna.ir)
ترکیه با کمک­های تسلیحاتی و نظامی نقشی فعال در جنگ بازی کرده است. مقر مخالفان سوریه در استانبول می‌باشد. مخالفان عملیات خود را با حمایت­های مالی تهیه تجهیزات و تدارکات و سلاح از جانب کشورهایی از قبیل قطر، عربستان سعودی و ترکیه انجام داده. اما ترکیه نقش فعال‌تر از همیشه بازی کرده است و با مرز ۹۰۰ کیلومتری با سوریه دروازه ورود به سوریه برای گروه‌های جهادی بوده است و حامی گروهای جهادی حتی القاعده و جبهه النصره نیز از آن مستفیض شده ­اند .(Ego, 2014) ترکیه به‌طور خاص به‌عنوان یک پناهگاه امن برای تروریست‌ها در طول ۳- ۴ سال اخیر تبدیل‌شده و با اجازه به استفاده از خاک خود برای عبور مخالفین اسد، و حتی وسایل نقلیه مورداستفاده برای حمل‌ونقل از مخالفین اسد حمایت کرده است (www.globalresearch.ca).
که تصدیق آن را از این سخنان فیصل مقداد معاون وزیر امور خارجه سوریه دریافت که به‌شدت از دولت آنکارا انتقاد کرد و گفت: “ترکیه یک رویکرد مخرب در مورد سوریه اتخاذ کرده است. آن‌ها اجازه داده­اند تروریست‌ها از ۸۳ کشور برای ورود به سوریه و ارتکاب جرم از مرزهای آن وارد سوریه شوند
.(www.globalresearch.ca)
همکاری ترکیه حتی توسط مقامات ترکی نیز تأیید شد به‌عنوان نمونه محمدعلی ادیب اوغلوˈ نماینده مردم هاتای از حزب ˈجمهوری‌خواه خلقˈ ترکیه گفت: ۲۲ هزار عضو داعش در ترکیه آموزش نظامی دیده و به سوریه و عراق اعزام شده‌اند .(www.irna.ir) کمال قلیچداراوغلو رهبر حزب مخالف جمهوری‌خواه خلق ترکیه نیز ضمن اعلان حمایت و همکاری دولت اردوغان با تروریست­ها و مخالفان سوری، این مساله را باعث تهدید منافع ملی و فرو غلتیدن آتش این تهدیدها به دامن ملت ترکیه از طرق گوناگون معرفی کرده بود.
ترکیه در حمایت از گروه ­های معارض تنها به کمک مالی و نظامی بسنده نکرده بلکه با تجهیز و آموزش نظامی تروریست­ها سیاست مخالفت با اسد را به منصه ظهور رساند. چند نمونه از اقدامات ترکیه در زیر آورده شده است. استقرار گروه‌های مخالف اسد در اردوگاه نظامی (آپایدین) استان هاتای ترکیه که مقر فرماندهی ارتش آزاد سوریه نیز است. (تقی پور، ۱۳۹۱) تخصیص اردوگاه­های ویژه‌ای را برای آموزش نظامی به تکفیری‌ها در استان هاتای پایگاه اصلی بلک واتر در ترکیه، عبور محموله عظیم از مرز جیلانپیلار .(Bakis, 2013) شرکت در رزمایش دریایی آمریکا Imcmex2013 برای تضعیف ایران .(Xinhua, 2013) و رزمایش شیر خشمگین در اردن در ۲۰۱۳ (Press TV,2013). سامانه دفاع موشکی پاتریوت با هدف دفاع در مقابل تهدیدات هوایی از جانب سوریه در مرزهای جنوبی که در اقدامی تقابلی روسیه موشک الکساندر را به سوریه داد. (Chossudovsky, 2012: 11)
تخریب سیاسی و جوسازی بدبینانه علیه اتهام به اسد به استفاده از سلاح شیمیایی به تعداد ۲۰۰ عدد .(Reuters, 2013) توقیف و تعلیق اموال و دارایی­ های دولت سوریه­، تعلیق وام‌ها تا ممنوعیت فروش تمام انواع تسلیحات نظامی، تدارک و شرکت در اجلاس و نشست­ها: که نمونه آن را می­توان برگزاری اجلاس شورای وطنی سوریه، برگزاری اجلاس آزادی مخالفان در استانبول، نشست دوستان سوریه در تونس، نشست وزرای شورای همکاری در دوحه عنوان داشت.
تلاش برای ایجاد منطقه حائل، دیگر اقدامات ترکیه در این بخش بود. ترکیه با ایجاد منطقه حائل و پروازممنوع خواستار جلوگیری از سرایت بحران به ترکیه، ایجاد زمینه برای دخالت در سوریه، عدم مهاجرت پناهندگان سوریه به ترکیه و استقرار در منطقه حائل، تضعیف اکراد و اندیشه دولت خودمختار در منطقه و … بود
همچنین از طرح اتحادیه عرب برای اعزام نیروهای حافظ صلح به سوریه که به دلیل وتوی روسیه و چین این بار در مجمع عمومی سازمان ملل مطرح گردیده بود، حمایت کرد. مجمع عمومی سازمان ملل متحد، پیش‌نویس قطعنامه ضد سوری که نماینده مصر به نمایندگی از رژیم‌های عربی همسو با غرب ارائه کرد، با ۱۳۷ رأی مثبت، ۱۲ رأی منفی و ۱۷ رأی ممتنع، ‌تصویب کرد. (مظاهری: ۱۳۹۰)

۳-۲-۱-۱-۴ اقدامات شورای همکاری خلیج‌فارس در سوریه

شورای همکاری برای تحقق سیاست­ها و منافع خویش با توسل به ابزارهای متعدد درصدد برآمد تا آن‌ها را جامعه عمل پوشانده و عملی سازد که در زیر شرح آن‌ها داده می‌شود:
۱-۳-۲-۱-۱-۴ تخریب رسانه­ای
عربستان سعودی و قطر علاوه بر پشتیبانی مالی و نظامی از مخالفین بشار اسد از ابزار رسانه‌ای و ظرفیت‌های متعدد دیپلماتیک برای آسیب رساندن به امنیت ملی سوریه بهره می‌گیرند. به‌طوری‌که شبکه‌های الجزیره و العربیه و مطبوعات متعدد ضد سوری با سوق دهی یک‌سویه تحولات در اقناع افکار عمومی مردم منطقه نقش دارند. به‌طوری‌که برخی از تحلیل گران بر این عقیده‌اند در یک فرصت زمانی مشخص اگر شبکه الجزیره و العربیه و دیگر رسانه‌های همسو ضد سوری را قطع کنید، اوضاع چیز دیگری خواهد بود.
تاکتیک آنان نخست بزرگنمایی، دوم تحریف واقعیت‌ها و حقایق (گفتن بخشی از واقعیت و نگفتن برخی دیگر)، سوم تظاهر به بی‌طرفی (این رسانه‌ها تلاش کردند تا به‌نوعی تظاهر به بی‌طرفی کنند) است. در تاکتیک دیگری دست به افشاگری و انعکاس برخی از اخبار زدند و در پرونده سوریه به کار بستند. در این راستا باید گفت که این رویکرد رسانه‌های مهم جهان عرب به سوریه باعث شده است که توجه افکار عمومی و رسانه‌ای جهانی بیش از هر امری به سوریه معطوف شود. چنانچه امروزه موضع‌گیری‌هایی مانند تصمیم‌گیری‌های اتحادیه عرب و.. برخاسته از انعکاس خبری رسانه‌ها و رویکرد خبری قطر وعربستان است. (سلطانی فر، ۱۳۹۰)
در قضیه سوریه رسانه‌های بسیاری فعال هستند و الجزیره و العربیه در این میان نقش محوری دارند و عملیات روانی بر عهده این دو رسانه است. سایر رسانه‌ها ازجمله رسانه‌های انگلیسی‌زبان مثل سی ان ان، فاکس نیوز، اسکای نیوز، بی‌بی‌سی و حجم انبوهی از رسانه‌های اینترنتی هم در این حوزه دخیل هستند. هر رویدادی در دنیا برای تصویرسازی نیازمند رسانه است.
۲-۳-۲-۱-۱-۴ تحریم اقتصادی
تحریم‌های اتحادیه عرب ضد سوریه شامل توقف طرح‌های تجاری و سرمایه‌گذاری، بلوکه کردن اموال نظام سوریه و توقف همکاری‌ها با بانک مرکزی و پروازهای هوایی بین سوریه و کشورهای عضو این اتحادیه این کشور است. به‌جز دو کشور لبنان و عراق یعنی همسایگان غربی و شرقی سوریه بقیه اعضای اتحادیه عرب به قطعنامه تحریم‌ها رأی مثبت دادند .(www.khabarfarsi.com)
۳–۳-۲-۱-۱-۴ تجهیزات نظامی
تحویل موشک‌های تهیه‌شده از فرانسه و بلژیک به” سلیم ادریس” رئیس ارتش آزاد سوریه یا موشک‌های FN-6، دو محموله موشک دوش‌پرتاب توسط قطر (Www. seirnews.com).
مورد دیگر این‌که روزنامه گاردین در این رابطه گزارش داد، همزمان با انتقال بیش از یک میلیارد دلار از ریاض به امان، اردن پذیرفته است تا پیشگامی اقدامی به رهبری عربستان را برای مسلح ساختن گروه‌های شورشی سوری از طریق مرزهایش در جنوب سوریه به عهده بگیرد. این امر، تغییر بزرگی در موضع اردن به شمار می‌آید چراکه به‌این‌ترتیب، اردن از موضع تلاش برای مهار گسترش تهدیدهای جنگ داخلی سوریه در مرزهایش به موضع حمایت فعالانه از شورشیان سوری برای پایان دادن به بحران سوریه پیش از وارد شدن اردن به این بحران، روی آورده است. علاوه بر این، چندی پیش شبکه خبری فاکس نیوز گزارش داد، منابع نظامی آمریکا با همکاری امان، تعلیم شبه‌نظامیان سوری در خاک اردن را برعهده‌گرفته است. این برنامه بخشی از تلاش کشورهای غربی و متحدان منطقه‌ای آن‌ها در تقویت قوای شبه‌نظامیان معارض دولت بشار اسد به شمار می‌آید
(www.parsnews.com).
هم‌پیمانان اپوزیسیون سوریه کمک‌های تسلیحاتی خود به مخالفان اسد را گسترش داده‌اند. نشریه “نیویورک تایمز” می‌نویسد که اردن، قطر و عربستان سعودی کمک‌های منظم خود را از ماه نوامبر ۲۰۱۲ با هواپیماهای باری به ترکیه رسانده‌اند. این سلاح‌ها با ایجاد پلی هوایی در کرواسی و از طریق فرودگاه “اسن‌بوگا” به آنکارا ارسال‌شده و ازآنجا با کامیون به سوریه برده می‌شوند. “نیویورک تایمز” می‌نویسد که تاکنون بیش از ۱۶۰ هواپیمای باری، تجهیزات نظامی کشورهای یادشده را به شورشیان سوری رسانده‌اند. یک کارشناس نظامی می‌گوید که این کمک‌ها شامل دستکم ۳۵۰۰ تن افزارهای جنگی بوده‌اند. در گزارش نیویورک تایمز آمده که مسئولیت و خرید تسلیحات برعهده‌گرفته عربستان سعودی و قطر است. ولی ترکیه، اردن و ایالات‌متحده آمریکا انتقال آن‌ها به سوریه را عهده‌دار شده‌اند .(www.dw.de)
۴-۳-۲-۱-۱-۴ تطمیع روسیه
شورا خصوصاً عربستان پس از ناکامی در مورد نشست­ها متعدد در سازمان ملل براثر وتوی روسیه تصمیم به منصرف کردن پوتین از وتو و جلوگیری از تجهیز تسلیحاتی اسد کرد. ازاین‌جهت سفرهای بن سلطان از کاخ الیزه در پاریس و کرملین در مسکو را می­توان در این نظر گنجاند.
بر اساس این گزارش‌ها، پادمانیِ قراردادهایِ گازی روسیه و ائتلاف آن با اوپک برای کنترل بازار نفت ازجمله پیشنهادهایی است که شاهزاده بندر در مشوق‌های متعدد خود به پوتین، مطرح کرده است. بندر همچنین متعهد شده است در صورت سرنگونی بشار اسد، رئیس‌جمهور سوریه، از پایگاه دریایی روسیه در این کشور عربی حفاظت کند. همچنین از پیشنهاد شاهزاده سعودی مبنی بر خرید تسلیحات روسیه بالغ‌بر ۱۵ میلیارد دلار، حکایت دارند .(www.presstv.ir) البته این تطمیع با چاشنی تهدید سعودی نیز همراه بود که بن سلطان روسیه را به انجام حملات تروریستی بازی‌های المپیک زمستانی و عدم حمایت او تهدید کرد.
۵-۳-۲-۱-۱-۴ برگزاری نشست و اجلاس و صدور قطعنامه
خاطرنشان می‌شود اتحادیه عرب در نشست فوق‌العاده خود درباره سوریه با ۱۸ رأی موافق و رأی مخالف لبنان و یمن و رأی ممتنع عراق عضویت سوریه در این اتحادیه را تا زمان پایان خشونت‌ها در این کشور به حال تعلیق درآورد. دراین‌بین این کشورهای حاشیه خلیج‌فارس هستند که با دلار و کمک‌هایی که به اتحادیه عرب می‌کنند بر این نهاد منطقه‌ای غالب شده و از آن به‌عنوان ابزاری در خدمت سیاست‌ها و دیدگاه‌های خود بهره می‌برند. لذا با توجه به وضعیت کنونی آنچه در حال رخ داند درواقع اتحادیه عرب را به سمت نوع دوگانگی می­برد و مشکلاتی جدی را برای این نهاد ایجاد می‌کند. (رویوران، ۱۳۹۰)
۶-۳-۲-۱-۱-۴ تصویب قطعنامه
پس از وتوی چندین قطعنامه ضد سوری در شورای امنیت سازمان ملل متحد از سوی روسیه و چین، اتحادیه عرب برای اجرای سیاست­های خویش علیه دمشق با ابتکار جدید تلاش نمود که از طریق مجمع عمومی سازمان ملل متحد به دلیل تداوم ناآرامی‌ها و بن‌بست سیاسی موجود اقدامات خود را برای بین ­المللی نمودن بحران و بهره‌برداری‌های سیاسی متمرکز سازد. در این مسیر این اتحادیه، با اذعان به ناکامی‌های گذشته به دلیل مواضع روسیه و چین، می‌خواهد تحت لوای قطعنامه اتحاد برای صلح در مجمع عمومی مجوز لازم را برای دخالت نظامی در سوریه فراهم نماید. البته به نظر می‌رسد که بشار اسد زودتر از این می‌توانست با تن دادن به اصلاحات سیاسی گسترده و گفتگو با مخالفین تحرکات اتحادیه عرب علیه سوریه را سد کند ولی تعلل وی در این ارتباط در کشیدگی اوضاع سیاسی بی‌تأثیر نبوده است (Kurdpress.com).
۷-۳-۲-۱-۱-۴ مالی
به‌طوری‌که قطر با اعطای ۳ میلیون دلار در یک نمونه از استمداد مالی خود از مخالفین گوی از سایر رقبا ربوده است. عبدالعزیز آل الشیخ»، مفتی کل عربستان و از علمای وهابی سعودی نیز خواستار کمک مالی مردم از گروه‌های مسلح در سوریه شد. او حتی دعا برای گروه‌های مسلح و حمایت مالی از آن‌ها را از بهترین کارها دانسته است. هرچند بخشی از کمک‌های مالی عربستان نیز مخفیانه امّا پادشاه عربستان ۵.۳ میلیون دلار به جنبش حمایت از مردم سوریه کمک کرد. شاهزاده «احمد بن عبدالعزیز»، وزیر کشور عربستان نیز در همان برهه از جمع‌ آوری ۷۲.۳۳ میلیون دلار برای کمک به جنبش حمایت از مردم سوریه خبر داد که ظاهراً ۲.۶ میلیون دلار از آن، متعلق به او بوده است. یا کمک یک‌صد میلیون دلاری نمونه ­ای دیگر از کمک­های عربستان است (www.parsnews.com). بااین‌حال، همه حساب قطر توپی از حمایت از گروه مخالف سوریه باقی‌مانده است، با برخی از گزارش‌های برآورد که بیش از ۳ میلیارد دلار کمک قطر به مخالفان رفته از درگیری مارس ۲۰۱۱ آغاز شد .(Bulos,2014)
۸- ۳-۲-۱-۱-۴ قطع روابط دیپلماتیک
یکی دیگر از ابزارهای شورای همکاری خلیج‌فارس در تقابل با محور مقاومت و سوریه قطع روابط دیپلماتیک با سوریه بوده است. کشورهای عربی با محوریت اعضای شورای همکاری خلیج‌فارس در نشست اتحادیه عرب در فوریه ۲۰۱۲ با انعقاد بیانیه­ای در مورد روابط با سوریه از اعضا خواستند تا روابط خود را با قطع و یا کاهش داده و سفرای خود را به کشور خویش برگردانند.
از دیگر اقدامات شورای همکاری خلیج‌فارس در سوریه و در جهت مخالف اسد و دولت او می­توان به جلب نظر متحدین ازجمله آمریکا و غرب جهت تشدید فشار بر اسد، مطرح کردن بحران سوریه در مجمع عمومی سازمان ملل پس از شکست طرح ابتکاری کوفی عنان، طرح اعزام نیروهای حافظ صلح از طرف قطر و… را نام برد

۴-۲-۱-۱-۴ ایران در بحران سوریه

بدون شک، یکی از جذاب‌ترین تحولات در مدرن سیاست خاورمیانه، ظهور و تداوم اتحاد سوریه و ایران از زمان تشکیل آن در سال ۱۹۷۹ است. برای بیش از سه دهه در حال حاضر، محور تهران، دمشق بسیاری از ناظران گیج­کننده و غیرقابل فهم مانده است. وی با اشاره به تفاوت در ایدئولوژی‌های مربوطه خود، و همچنین پایه و ساختارهای سیاسی خود، بسیاری از تحلیلگران را بهت‌زده داشته است که چگونه یک حکومت دینی پان اسلامی انقلابی مانند ایران می‌تواند خود را با حکومتی سکولار، پان عرب، جمهوری سوسیالیستی مانند سوریه متحد کند بعلاوه که بعث سوریه ادعا می‌کند به یک حامی سرسخت و رهبر برحق نهضت پان عرب است. به‌رغم چالش‌های بسیاری که گاه و به‌صورت دوره­ای در روابط میان ایران و سوریه وجود داشته است اما اتحاد آن‌ها در بلندمدت خصوصاً پس از ۲۰۱۱ و شروع خیزش­ها و تحولات عربی تداوم داشته و روابط خود اهمیت بسیاری قائل هستند .(Goodarzi, 2013,1)
اهمیت اتحاد سوریه و ایران از چند جهت قابل‌توجه است: اول اینکه این دو کشور در تحولات سه دهه گذشته تابه‌حال خصوصاً پس از اشغال عراق در ۲۰۰۳ و لبنان به‌صورت مستقیم و در بازارهای جهانی نفت به‌صورت غیرمستقیم بسیار تأثیرگذار بوده‌اند. دوم، آن‌ها ثابت کرده ­اند که دارای یک رابطه پایدار هستند که تاکنون بیش از سی سال تا به اکنون به طول انجامید و برخلاف نوسانات و ناملایمات منطقه­ای همچنان پابرجاست. سوم پیچیده بودن اتحاد آن‌ها بر اساس اهداف و ماهیت به نسبت متفاوت آن‌هاست .(Goodarzi, 2013,2)
به‌عنوان یک کاتالیزور مهم در نزدیک ساختن سوریه و ایران عمل کرد و سوریه با ارائه کمک‌های دیپلماتیک و نظامی ارزشمند به ایران حسن نیت خود را به ایران نشان داد. پس از ایران نیز برای جبران دین سوریه بر گردن خود از آن در جنگ ا اسرائیل در ژوئن ۱۹۸۲ با بسیج جامعه شیعه لبنان نشان داد. سال ۱۹۸۹، قبل از جنگ کویت، دو متحد هم­چنین در لبنان برای درهم شکستن شورش ضد سوری میشل عون همکاری کردند.
برخی دیگر از همکاری‌های این دو کشور به همکاری در عراق پس از ۲۰۰۳ و تلاش برای روی کار آمدن حکومت شیعی، حمایت از برنامه هسته­ای ایران، سرمایه ­گذاری گسترده ایران در بخش اقتصادی سوریه، حمایت ایران از سوریه در مقابل مخالفان پس از ۲۰۰۱۱ اشاره داشت .(Goodarzi, 2013,5)
سوریه به‌عنوان یکی از مهره­های اساسی در حلقه سیاست خارجی ایران از اهمیت راهبردی وافری برخوردار است و وجود برخی علل در این کشور چشمان سیاستمداران ایرانی را به این کشور دوخته نگاه داشته که در زیر به علل این هواخواهی پرداخته می‌شود:
اهمیت ژئوپلیتیکی و ژئواستراتژیکی سوریه، مجاورت با متحدین ایران در منطقه یعنی لبنان، فلسطین و عراق، نزدیکی به دشمن و خصم اسرائیل، تأثیرگذاری در منطقه خصوصاً لبنان، مخالفت با رژیم صهیونیستی، متحد اصلی ایران در محور مقاومت و.. (فرزندی، ۱۳۹۱: ۲۲)
اهداف ایران در بحران سوریه:
۱- جلوگیری از سقوط اسد به‌عنوان خط قرمز خود
۲- توازن قوا در مقابل محور سازش و سعی در تضعیف این محور از طریق حمایت از سوریه