یادگیری محصول تفکرات است و تفکر خوب را همه دانش آموزان می‌توانند فرا بگیرند.
یادگیری مستلزم فکر عمیق است و ملازم کاربرد منعطف و فعال دانش است.
به این ترتیب هفت اصل اساسی در مدارس هوشمند باید نصب و راه‌اندازی شود که این هفت اصل عبارت‌اند از:
دانش مولد: انتخاب دروس مفید برای دانش آموزان
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

هوش یادگرفتنی: تلقی از هوش به عنوان امری اکتسابی و قابل دستیابی و نه خصیصه‌ای ثابت
تمرکز بر درک و تاکید بر فهمیدن
آموزش برای تسلط: آموزش به قصد کسب مهارت و انتقال آن به موقعیت‌های جدی
ارزیابی آموزش محور: ارزیابی به قصد یادگیری و نه امتحان
مدرسه هم چون سازمان یادگیرنده
استقبال پیچیدگی: پذیرش برخورد با موقعیت‌های پیچیده (پرکینز، ۲۰۰۷)
۲-۱۳- اهداف مدارس هوشمند
اهداف، مقاصد مورد انتظار در دوره‌های زمانی بلندمدت می‌باشند. اهداف مدارس هوشمند به نحوی تبیین شده‌اند که در راستای اهداف اداره کل آموزش و پرورش بوده، مسیر را برای نیل به این هموار سازند. همچنین اهداف مدارس هوشمند در راستای چشم‌انداز مدارس هوشمند تدوین گردیده است تا نیل به این اهداف، رسیدن به چشم انداز را ممکن تر سازد. اهداف اداره کل آموزش و پرورش شهر تهران در خصوص هوشمند سازی مدارس عبارت‌اند از:
استمرار فرایند یادگیری دانش آموزان در خارج از مدرسه
ایجاد محیطی پویا و جذاب برای شکوفایی کامل استعدادها و بروز خلاقیت‌های فردی و جمعی دانش‌آموزان
افزایش حضور و پشتیبانی و مشارکت والدین و گروه‌های ذینفع در فرایند یادگیری دانش آموزان
همراه نمودن کادر آموزشی مدارس با روندهای نوین آموزشی مبتنی بر نیازمندی‌های جامعه دانش‌بنیان
ایجاد محیطی مناسب جهت ارزیابی‌های مستمر و متناسب با استعداد و پیشرفت دانش‌آموزان
فراهم نمودن فضای مشارکت و تعامل دانش‌آموزان و معلمان در فرآیندهای آموزشی
ترویج یادگیری تجربی، پژوهش محوری و دانش آموز محوری در فرآیندهای آموزشی
توسعه مهارت‌های ادراکی، کلامی، اجتماعی، حرفه‌ای و تخصصی دانش‌آموزان
تربیت دانش آموزان فاخر برای ورود به میدان‌های بین‌المللی با تکیه برهویت ایرانی اسلامی(نقشه راه مدارس هوشمند تهران، ۱۳۸۸، ص ۷)
۲-۱۴- معرفی پروژه شبکه تایگر^[۵۶]
تبدیل هر مدرسه به مدرسه هوشمند از اولویت‌های هر ملت خواهد بود. اگرچه طی مراحل به مدیریتی عظیم و تلاش‌های مالیاتی احتیاج خواه داشت. تحویل سخت‌افزار و زیرسازی ارتباطات در مدارس برنامه‌ریزی شده است. جامعه در مقیاس‌ بزرگ فشارهایی را بر روی مدارس سنتی اعمال می‌کند تا فن‌‌آوری اطلاعات و ارتباطات^[۵۷] را در آموزش و پرورش در شکاف عریض مابین مدارس سنتی و هوشمند پذیرا باشد. مدارس سنتی بدون سرمایه کافی با نبردی دشوار در تجهیز دانش آموزانش به منظور دست و پنجه نرم کردن با برنامه عصر اطلاعات مواجه می‌شود. دانش‌آموزان هم چنین قادر به داشتن انتخابات شخصی بیشتری در برنامه آموزشی خود و چگونگی تفکر ویادگیری خواهند بود. این نوع فشار پروژه‌های آموزش مبتنی بر فن‌آوری‌های اطلاعات و ارتباطات مختلف را هدایت می‌کند تا به وسیله نهادهای آموزشی بی‌شماری به کار گرفته شوند. یکی از این پروژه‌ها شبکه تایگر است. این پروژه که توسط حوزه آموزش و پرورش با همکاری مرکز منابع آموزش و پرورش منطقه تهیه شده است و پروژه‌ای است با شبکه عریض منطقه‌ای که با هر مدرسه که در ترنگاون^[۵۸] قرار دارد، مرتبط می باشد. شبکه تایگر شبکه منطقه‌ ای جهانی آموزشی است. که مورد پذیرش مدارس و ادارات آموزش و پرورش است. وسایل مناسب عمده این شبکه، منابع آموزشی است. این شبکه، نه پروژه‌ای موقتی برای کمک به مدارس سنتی جهت تبدیل به محیط‌های یادگیری مدارس هوشمند در درون جنبه‌های مختلف مدارس طراحی شده است و این پروژه مدارس را به تدریج به سوی مدارس هوشمند تغییر شکل می‌دهد.
۲-۱۴-۱- اجرا و پیاده سازی
تا زمانی که مدارس سرمایه بسیار محدود و ناموجود یا کارکنان شایسته محدودی داشته باشند، این پروژه مشتری شبکه تایگر در شبکه شماره‌گیری می‌شود. مدرسه از مرکز منبع آن حداقل یک کامپیوتر مجبور به کار در یک مقیاس، بسیار کوچک‌تر، اما کاربردی خواهد بود. به طور ابتدایی، یک مدرسه پرسنلی چندرسانه‌ ای آماده اینترنت ایستگاهی است، بهره می‌گیرد. مدرسه دانلود کردن تمام اطلاعات یا مواد برای استفاده محلی، از شبکه بهره می‌برد.
فن‌آوری ابزار و کاربردها در مراحل پایانی پیچیده‌تر خواهد شد. ما مشغول تدارک محیط یادگیری مدرسه هوشمند درون مدارس سنتی هستیم، به منظور این که به بنیاد مقدماتی تبدیل مدرسه هوشمند کمک‌رسانی کند. بنابراین اهمیت عمده به کارگیری کاربردهای مناسب شبکه تایگر در اطمینان انجام وظایفمان است. برخی از کاربردهای عمده ای که محیط آموزشی مدرسه هوشمند فراهم می‌کند عبارت است از:
۱-مجموعه مواد منبعی عالی
تهیه بهترین مواد آموزشی- یادگیری از بهترین معلمان سراسر ناحیه و به مشارکت گذاشتن آن‌ها در شبکه.
۲-میز تحریر کمکی برای معلمان ودانش‌آموزان
توانایی استفاده از شبکه تایگر به عنوان یک میز تحریر کمکی- بسته های پرسش و پاسخ داخل پایگاه داده‌ها که ثبت شده‌اند. دانش‌آموزانی که در زمینه درک موضوعات معین در درس‌هایشان با مشکلی مواجه می‌شوند باید بتوانند از میز تحریر کمکی استفاده کنند واین یک برنامه مربی- دانش آموز خواهد بود. والدین نیز می‌توانند از این امکانات بهره لازم را ببرند.
۳-کیف الکترونیک
کاربرد این مورد دانش آموزان را قادر به شراکت کارهایشان با دانش‌آموزان دیگر مناطق می‌کند.
۴-ارائه محتوای سمعی- بصری و ویدئو کنفرانس
شبکه تایگر به دانش آموزان و معلمان اجازه دریافت نمایش ویدئو، گرافیک و شنیداری خواهد داد.
ثبت موضوعات انتخابی معلمان کارشناس برای مدارس دیگر در دسترس خواهد بود تا به صورت بدون اتصال مشاهده و دریافت کنند.
۵-خدمات اجتماع و انجمن اولیا- مربیان
اجتماع و والدین نقش مهمی در فراهم کردن شرایط برای فرزندانشان در یادگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات دارند. از جمله ایجاد بستر مناسب برای استفاده، تهیه قطعات سخت‌افزاری و کمک به مدارس
۶-تدریس به شیوه درون خطی
شبکه تایگر میزبان تدریس درون خطی برای دانش آموزانی است که می‌توانند دروس را دریافت یا مواد را بدون ترک اتاق ، آزمایش کنند و والدین نیز قادر به کنترل بیشتر فرزندان خواهند بود.
۷-پست الکترونیک
که به طور فعالانه در مبادله فایل‌ها و اطلاعات به کار گرفته خواهد شد.
۸-محل اجتماع و اتاق‌های گفتگو
فرصت‌ مباحثه برای دانش آموزان، والدین و معلمان در این میدان به وجود خواهد آمد تا تسهیل مشارکت ایده‌ها و نظرها را به سوی اصلاح آموزش و پرورش و دانش آموزان رهنمون سازد. (سایت آموزش و پرورش مالزی)
۲-۱۵- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران
در این بخش پس از مطالعه تطبیقی، تجربه‌های جهانی وهم چنین مصاحبه با کارشناسان و مدیران مدارس و سازمان آموزش و پرورش شهر تهران سعی شد تا مدل‌هایی برای توسعه مدارس هوشمند استخراج شود. مدل‌های ارائه شده در دو دسته مدل‌های مفهومی و اجرایی دسته‌بندی می‌شوند. مدل مفهومی بیشتر به تعریف و ارائه چارچوب و مدل اجرایی به نحوه اجرا و روش پیاده‌سازی مدرسه هوشمند می‌پردازد.
۲-۱۵-۱- مدل مفهومی مدرسه هوشمند
توسعه فن آوری اطلاعات در بخش آموزشی توسط کشورهای مختلف جهان پیگیری می‌شود، تعاریف و اصطلاحات گوناگونی در این زمینه ارائه شده است. در برخی از کشورهای دنیا مانند مالزی و مصر از اصطلاح مدرسه هوشمند استفاده شده است و در کشورهای دیگری نظیر استرالیا و ایالات متحده آمریکا به اصطلاح آموزش دیجیتالی اشاره شده است اما در اصل تفاوت چندانی بین رویکردها و چارچوب‌های ارائه شده وجود ندارد و فصل مشترک تمام تعاریف، استفاده از فن آوری اطلاعات به عنوان ابزار یادگیری و یاددهی به دانش آموزان برای تربیت نیروی دانش محور آینده می باشد. لیکن برای استقرار مدرسه هوشمند باید بتوان مدلی ارائه نمود که بتواند این نوع مدارس را مشخص نماید و به عنوان مرجعی برای توسعه مدارس هوشمند و هم چنین تفکیک این نوع مدارس از مدارس غیرهوشمند مورد استفاده قرار گیرد. به همین منظور در این بخش مدلی ارائه شده که در شکل زیر نشان داده شده است.
نمودار ۲-۱ مدل مفهومی مدرسه هوشمند –نقشه راه هوشمند سازی مدارس ۱۳۹۰-ص۲۸
۲-۱۵-۲- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند
مدل مفهومی مدرسه هوشمند از پنج عنصر اصلی تشکیل شده است. به کمک این پنج عنصر می‌توان مدرسه هوشمند را تعریف کرد . در حقیقت مدارس برای تبدیل به یک مدرسه کاملاً هوشمند باید بتوانند کلیه عناصر ذکر شده را تامین کنند و مدل مفهومی ارائه شده نیز باید کاربردی باشد. در ادامه هر کدام از عناصر پنج گانه به صورت مجزا تعریف می‌گردد.
۲-۱۵-۲-۱- محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چند رسانه‌ای
در مدارس هوشمند معلمان برای تدریس مطالب درسی و افزایش میزان درک دانش آموزان از مطالب ارائه شده و تشویق ایشان به فراگیری دروس از اسلایدهای آموزشی، نرم‌افزارهای آموزشی، بازی‌های رایانه‌ای، انیمیشن و دیگر محتواهای چندرسانه‌‌ای در کلاس‌های درس بهره می‌برند. در کنار این سیستم‌ها، معلمان می‌توانند از نرم‌افزارهای آموزش الکترونیک نیز بهره‌گیری نمایند و محتوای چند رسانه‌ای ایجاد شده را بر روی بستر اینترنت برای استفاده دانش‌آموزان در محیط خارج از مدرسه نیز فراهم کند تولید محتوای چند رسانه‌ای در مدارس به کمک معلمان و دانش آموزان صورت می‌پذیرد و در دوره‌های زمانی مشخص مرور شده و مورد بازبینی قرار می‌گیرد. محتوای آموزشی تولید شده در مدارس هوشمند می‌تواند از طریق پورتال‌های الکترونیکی با مدارس دیگر نیز به اشتراک گذاشته شود و معلمان مدارس مختلف، دانش خود را با دیگران به اشتراک بگذارند. بدین ترتیب یکی از جنبه‌های مدرسه هوشمند را می‌توان استفاده از فن آوری‌های نوین به صورت گسترده برای تسهیل فرایند یاددهی – یادگیری دانش آموزان نمود.
۲-۱۵-۲-۲- زیر ساخت توسعه یافته فن آوری اطلاعات
مدارس هوشمند به مدارسی اطلاق می‌گردد که رایانه برای کلیه دانش آموزان فراهم شده باشد و این رایانه ها به کمک شبکه مرکزی به یکدیگر متصل شده باشند. علاوه بر شبکه، رایانه‌ها باید متصل به شبکه بین المللی اینترنت نیز بوده تا امکان دسترسی دانش آموزان به مطالب جدید فراهم گردد. در مدارس هوشمند از آخرین فن آوری‌های روز در زمینه آموزش دانش آموزان و مدیریت مدرسه بهره گیری شده است و کلاس‌های درس مجهز به امکاناتی نظیر دوربین، نمایشگرهای تلویزیونی، ویدیو پروژکتور، وایت برد الکترونیکی و دیگر ابزارهای کمک آموزشی باشند. در مدارس هوشمند فضای خالی به عنوان آزمایشگاه رایانه در نظر گرفته شده و دانش آموزان می‌توانند علاوه بر اوقات درسی، زمان‌های فراغت خود را نیز در این مکان به جست و جوی مطالب علمی بپردازند در مدارس هوشمند شبکه بی سیم توسعه پیدا کرده و دانش آموزان می‌توانند از این طریق و به کمک یک عدد رایانه قابل حمل (لپ تاپ) یا تلفن همراه از امکانات نرم افزاری مدرسه و شبکه اینترنت استفاده نمایند. بنابراین مدارس هوشمند به مدارسی اطلاق می‌گرد که زیرساخت‌های لازم برای توسعه فن آوری اطلاعات در مدرسه را به اندازه کافی و مناسب توسعه داده باشند و زمینه استفاده از این امکانات برای کلیه دانش آموزان و معلمان در کلیه مقاطع تحصیلی فراهم شده باشد و کارشناسان و مدیران مدرسه نیز بتوانند به کمک این زیرساخت‌ها، مدرسه را بهتر اداره کنند.
۲-۱۵-۲-۳- مدیریت مدرسه توسط سیستم‌های یکپارچه رایانه‌ای
امروزه سیستم‌های اطلاعاتی جز جدانشدنی مدیریت و اداره کسب و کارها به شمار می‌روند و هر گونه سازمانی برای ثبت، پردازش و ذخیره اطلاعات خود از این سیستم‌ها بهره گیری می کند. برای اینکه سیستم‌های اطلاعاتی در کل سازمان بتواند از کارایی و اثر بخشی مناسب برخوردار باشند لازم است تا با یکدیگر ارتباط داشته و داده‌های مشترک را مبادله نمایند. این موضوع در مدارس نیز از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است زیرا مدارس مانند یک نگاه اقتصادی به مدیریت منابع مالی و نیروی انسانی می‌پردازند و تجهیزات و دارایی‌های خود را نگهداری، تعمیر و به روز رسانی می‌نمایند.
سومین عنصر از مدل مفهومی مدرسه هوشمند نیز به این موضوع اختصاص دارد که مدرسه هوشمند به مدارسی اطلاق می‌گردد که برای اداره مدرسه خود از سیستم‌های یکپارچه رایانه‌ای استفاده می‌کنند.
به کمک این سیستم‌ها داده‌های کلیه فرآیندهای مدرسه ثبت و ذخیره می‌گردد و ذینفعان مدرسه مانند معلمان، دانش آموزان، اولیا دانش آموزان، مدیران مدرسه، کارشناسان و مدیران سازمان آموزش و پرورش و دیگر نهادهای وابسته به صورت به هنگام به کلیه داده‌های مورد نیاز دسترسی پیدا کرده و از ورود تکراری داده‌ها و خطاهای اطلاعاتی جلوگیری به عمل می‌آید. در مدارس هوشمند مدیریت مدرسه بیش‌ترین زمان خود را به برنامه‌ریزی بلند مدت و تعیین استراتژی‌های مدرسه اختصاص می‌دهد و امور روزمره وقت کمتری از وی تلف می‌کند. گزارش‌های مدیریتی در مدارس هوشمند از دقت بالاتری برخوردار هستند زیرا به کمک سیستم‌هایی که تهیه شده‌اند کلیه تغییرات اطلاعاتی در مدرسه را ثبت می‌کنند. کلیه فرآیندهای مدرسه هوشمند از پشتیبانی سیستم‌های رایانه ای برخوردار هستند و اتوماسیون فرآیندها (خودکارسازی) به صورت کامل در مدرسه پیاده سازی شده است. کارشناسان و مدیران مدرسه تنها وارد یک سیستم رایانه‌ای شده و از طریق همین سیستم نیز می‌توانند کلیه فعالیت‌های روزانه خود را انجام دهند و داده‌های مورد نیاز را به دست آورند.

+

Cell line A549

نتایج مربوط به تست سمیت سلولی با روش MTT
پس از تیمار ۴۸ ساعت سلول‌ها با عصاره‌ اکتینومیست‌ها طبق روش ‏۳-۱۶- تست MTT انجام شد. پس از انجام تست، نتایج به کمک نرم افزار۱۹ SPSS و با روش Independent Sample T test تحلیل شد و داده‌هایی که جذب آنها دارای ۰۵/۰≥p^[72] بودند در جدول ‏۴‑۶ آورده شده است. اطلاعات مربوط به همه‌ی سویه‌ها درپیوست‏۴‑۳ آورده شده است.
جدول ‏۴‑۶: نتایج مربوط به مقایسه مقدار جذب بین عصاره‌ها با شاهد(سلول به همراه محیط کشت)، که مربوط به عصاره‌هایی با ۰۵/۰ p≤ است آورده شده است

UTMC705

UTMC 638

UTMC 676

UTMC 919

UTMC 863

UTMC 877

کدباکتری

۰۴۵/۰

۰۰۰/۰

۰۰۴/۰

۰۱۲/۰

۰۱۶/۰

۰۰۳/۰

۰۵/۰p≤

مقایسه میانگین مقدار جذب عصاره سویه‌هایی که ۰۵/۰p≤ داشتند نسبت به شاهد درنمودار۴-۱ آورده شده است و نمودار مربوط به همه‌ی سویه‌ها در پیوست‏۴‑۴ آورده شده است.
نمودار ‏۴‑۱:مقایسه میانگین مقدار جذب بین عصاره‌های سویه‌هایی که ۰۵/۰≥p داشتند و شاهد(A549)
بررسی ریخت‌شناسی سلول‌ها پس از تیمار با عصاره سویه‌ی اکتینومیست‌های منتخب
شکل ‏۴‑۱: تصاویر مربوط به بررسی رخت‌شناسی سلول‌ها پس از تیمار سلول A549 با عصاره باکتری‌ها می‌باشد. تصویر A مربوط به شاهد است که در آن سلولA549 به همراه محیط کشت سلولی است، تصویر B مربوط به اثر عصاره باکتری UTMC 638 می‌باشد، تصویر C مربوط به اثر عصاره باکتری UTMC 863 می باشد، تصویر Dمربوط به اثر عصاره UTMC 919 می باشد، تصویر E مربوط به عصاره باکتری UTMC 877 می باشد و تصویرF مربوط به اثر عصاره باکتری UTMC 676می‌باشد .همان گونه که قبلا هم توضیح داده شد (‏۳-۱۷-) سلول‌ها از نظر میزان آسیب دیدگی بررسی می‌شوند و در این تصویر که مربوط به اثر عصاره اکتینومیست‌های منتخب است آسیب دیدگی سلولی ، جمع شدگی وجود واکوئل‌ها در داخل سلول‌های تحت تیمار مشاهده می شود. بزرگنمایی تصاویر ۱۰۰ برابر می باشد.
شناسایی اکتینومیست‌های منتخب
بررسی ریخت شناسی اکتینومیست‌های منتخب
ریخت شناسی اکتینومیست‌های منتخب در این پژوهش شکل۴-۲، شکل ۴-۳، شکل ۴-۴، شکل ۴-۵، شکل ۴-۶ آورده شده است.

A
B
C
شکل ‏۴‑۲: بررسی ریخت شناسی سویه UTMC 863. A تولید اسپور و رشد بر محیط ISP2، B رشد باکتری در محیط ISP2 Broth، C میسلیوم هوایی این باکتری به روش کشت لام مایل بر ISP2، بزرگنمایی همه تصاویر ۱۰۰x
A

B

۸۲/۰

تصمیم گیری

۷۷/۰-۳۵/۰

۰۰۰۱/۰ – ۰۰۱/۰

۷۰/۰

ب) تحلیل عامل تأییدی
همانطور که در نمودار زیر (شکل ۴-۱) نشان می دهد، نتایج تحلیل عامل حاکی از آن است که هر کدام از مضامین سازمان دهنده از روایی بالایی برای تبیین مدل سلامت سازمانی، برخوردارند. به این ترتیب بعد مفهومی با بار عاملی ۳۲/۰، بعد ساختاری با بار عاملی ۵۱/۰ و بعد عملکردی با بار عاملی ۳۸/۰ تبیین کننده مضمون فراگیر پاسخگویی می باشد. همچنین مضمون عاطفی اجتماعی با بار عاملی ۴۳/۰ و مضمون ابزاری نیز با بار عاملی ۵۲/۰ تبیین کننده انسجام سازمانی می باشند. اثربخشی درونی با بار عاملی ۴۰/۰؛ اثربخشی بیرونی با بار عاملی ۶۷/۰ و اثربخشی نهادی نیز با بار عاملی ۳۵/۰ نیز تبیین کننده اثربخشی سازمانی میباشند. همچنین ابعاد تشخیص- جهت گیری با بار عاملی ۳۲/۰؛ سازواری با بار عاملی ۴۱/۰؛ ارتباطات با بار عاملی ۳۱/۰ و تصمیم گیری با بار عاملی ۳۷/۰مفهوم رهبری را تبیین می کنند. نمودار شماره (۴-۱) بار عاملی مضامین سازمان دهنده در مدل سلامت سازمانی را نشان می دهد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مفهومی
ساختاری
۱۹/۰
۱۲/۰
عاطفی- اجتماعی
۵۶/۰
عملکردی
درونی
بیرونی
نهادی
۳۱/۰
۳۲/۰
تشخیص-جهت گیری
سازواری
ارتباطات
تصمیم گیری
۳۸/۰
۳۲/۰
۱۴/۰
۲۶/۰
۵۱/۰
۵۱/۰
۵۵/۰
۴۰/۰
۴۳/۰
۵۲/۰
۳۵/۰
۶۷/۰
۳۲/۰
۱۹/۰
۱۱/۰
۴۳/۰
۳۱/۰
۴۱/۰
۳۷/۰
Chi-Square= 11/76, df= 27, p-value= 00005/0, RMSEA= 073/0
نمودار ۴-۱: تحلیل عامل مرتبه اول مضامین سازمان دهنده مدل سلامت سازمانی
براساس مقادیر محاسبه شده مضامین سازمان دهنده دارای توان تبیین مضامین فراگیر می‌باشد. براساس جدول شماره ۴- ۳ می‌توان دریافت که با توجه به بالا بودن شاخص های برازش ^[۱۱۰]NFI (شاخص برازش هنجار شده)؛ ^[۱۱۱]SRMR (خطای مجذور میانگین ریشه استاندارد شده)؛ SRMR (باقی مانده میانگین ریشه)؛ ^[۱۱۲]GFI (شاخص نیکویی برازش)؛ ^[۱۱۳]CFI ( شاخص برازش تطبیقی) و ^[۱۱۴]IFI (شاخص برازش افزایش) می‌توان گفت مدل مذکور از برازش مطلوبی برخوردار است.
جدول ۴-۵: برازش تحلیل عامل تاییدی مرتبه اول

• شکل و ترتیب صورت های مالی رسمی

• اصطلاحات ویژه و ارائه جزییات

• اطلاعات داخل پرانتزی

• یادداشت های همراه صورت های مالی

• صورت های مکمل و جداول

• تفسیر یا توضیح درباره ی گزارش حسابرسی

• گزارش مدیرعامل یا هیئت مدیره به مجمع صاحبان سهام

۲-۳-۱۰-۱- شکل و ترتیب صورت های مالی

اطلاعات بااهمیت و خیلی مربوط در صورتی که امکانش باشد بایستی همیشه در متن یک یا چند صورت مالی آورده شود. دارایی ها و بدهی ها و نتایج تاثیر گذار بر سود خالص و حقوق صاحبان سهام تا زمانی که وقایع و دیگر تغییرات بتوانند به نحو قابل اتکا و با درجه بالایی از صحت، اندازه گیری شوند، می بایستی در متن صورت های مالی آورده شوند، اما فرم و ترتیب صورت های رسمی می تواند به منظور ارائه شفاف اطلاعات معینی که در شکل سنتی صورت های مالی به نحو مناسبی ممکن نبود تغییر یابد. (کرباسی یزدی،۱۳۸۶، ۴۰۴)

۲-۳-۱۰-۲- اصطلاحات ویژه و ارائه جزئیات

عناوین مناسب و توصیف اقلام صورت های مالی به فهم بهتر خواننده کمک می کند، در صورتی که اقلام گنگ به سر درگمی و سوءتفاهم منجر می شود. اطلاعات تکنیکی ممکن است مفید باشد اما به شرط اینکه دارای معانی واضحی باشند که به خوبی برای عموم قابل فهم باشد. اما بعضی از اصطلاحات تخصصی در حسابداری فاقد ویژگی مذکور می باشند. در این موارد حسابداران بایستی اصطلاحات توصیفی که عمدتا توسط تحلیلگران مالی و سایر خوانندگان مطلع استفاده می شود را به کار گیرند. یکنواختی اصطلاحات در تمامی گزارشات حسابداری مفید خواهند بود، اگر معانی آنها روشن و واضح و نیز اگر در تمامی موارد که اصطلاحات به کار برده می شوند اقلام مشابه باشند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

اطلاعات حسابداری به دلیل محدودیت میزان توجه و ادراک انسانی با هدف معنی دار بودن و مفید بودن بایستی خلاصه گردند. تصمیم درباره این که چه مقدار اطلاعات بایستی ارائه گردد. چه اقلامی می بایستی به طور جداگانه فهرست شود، بستگی به اهداف گزارش ها و اهمیت اقلام دارد. ایجاد یک هدف مطلوب در گزارش های مالی می باشد. اما افشای مناسب اطلاعات جزئی تر بایستی در اولویت قرار گیرد به شرط این که منجر به ارزشمندتر شدن گزارشات برای تصمیم گیری شوند. (کرباسی یزدی،۱۳۸۶،۴۰۵)

۲-۳-۱۰-۳- اطلاعات داخل پرانتزی

عمده اطلاعات با اهمیت ترجیحا بایستی در متن صورت های مالی نمایش داده شوند تا در یادداشت های توضیحی همراه با نگاره های تکمیلی. چنانچه عناوین اقلام مندرج در صورت های مالی نتوانند به طور کامل و واضح توصیف شوند، باید بدون اینکه بیش از اندازه طولانی گردند، توضیحات اضافی و یا تعاریف به صورت یادداشت های داخل پرانتزی به دنبال عناوین صورت های مالی آورده شوند و در هر صورت این یادداشت ها نبایستی طولانی باشد یا از اطلاعات اصلی خلاصه شده در صورت های مالی چیزی را بکاهد. (کرباسی یزدی،۱۳۸۶،۴۰۶ )

۲-۳-۱۰-۴- یادداشت های همراه

گزارشات مالی جاری گسترده شده اند، اینکه چه چیزی ممکن است مبدا یادداشت های همراه نامیده شود، از یک طرف بهبود در گزارشگری است، زیرا که موجب افشای کامل تر وقایع مالی و اطلاعات مربوط مالی می شود و از طرف دیگر استفاده وسیع از یادداشت های همراه مانع از توسعه صحیح صورت های مالی می شوند. زیرا موجب جایگزینی یادداشت های همراه به جای بهبود اطلاعات در متن صورت های مالی می شود. یادداشت های همراه، یک موقعیت مناسب در گزارش گری مالی دارند، اما اتکای زیاد به یادداشت های همراه به عنوان یک روش افشا یا دفاع از صورت های رسمی، ناقص و خطرناک است. مزایای اصلی یادداشت های همراه عبارتند از: (کرباسی یزدی،۱۳۸۶،۴۰۷)

• ارائه اطلاعات کیفی به عنوان یک قسمت جامع از گزارشگری مالی

• افشای مشروط و محدودیت های مربوط به اقلام صورت های مالی

• افشای میزان بیشتری از جزییات و نسبت به آن چیزی که می توان در صورت های مالی ارائه کرد.

• ارائه مقداری یا توصیفی موادی که از درجه اهمیت ثانویه برخوردار هستند.

۲-۳-۱۰-۵- صورت های مکمل و جداول

برای این که داده های مالی ممکن است خلاصه شده باشند و در صورت های مالی به اندازه کافی نمایش داده شده باشند تا برای یک خواننده آگاه و منطقی قابل فهم باشد، برخی از اطلاعات تفصیلی عمده بایستی از صورت های مالی حذف شده و در نگاره های کمکی ارائه شوند. این جداول گاهی اوقات در یادداشت های همراه آورده می شود و گاهی اوقات در یک بخش به دنبال صورت های مالی و یادداشت های همراه آورده می شود. در خیلی از گزارشات سالانه، جداول کمکی در یک بخش جداگانه از گزارشات به نام نکات قابل توجه مالی یا برخی بخش های مشابه در گزارشات قبل از صورت های مالی رسمی آورده می شوند. با بهره گرفتن از یک بخش جداگانه در گزارش، اطلاعات ارائه شده در یک موقعیت ثانوی به نسبت صورت های مالی و یادداشت های همراه قرار می گیرند و بنابراین اغلب فرض می شود که این اطلاعات از درجه اهمیت کمتری نسبت به اطلاعات موجود در صورت های مالی و یادداشت های همراه برخوردار است. (کرباسی یزدی، ۱۳۸۶،۴۱۵)
صورت های مالی تکمیلی کارکردهای متفاوتی در مقایسه با نگاره های مکمل ارائه می نمایند. معمولا این صورت ها اطلاعات سنتی یا اطلاعاتی که به طریق متفاوت مرتب شده اند را ارائه می دهند تا اطلاعات تفصیلی را. از آنجا که این صورت های مالی لزوما جزء صورت های مالی حسابرسی شده آورده نمی شود، لذا می تواند به عنوان روشی مترقی و آزمایش با جداول و صورت های جدید مورد استفاده قرار گیرد. یک نمونه صورت مالی تکمیلی که مکررا توصیه شده است در گزارشات مالی آورده شود، صورت های مالی می باشد که تاثیر تغییرات سطح قیمت ها یا تغییرات قیمت خاص روی شرایط مالی و عملیات مالی موسسه را افشا کند. (کرباسی یزدی،۱۳۸۶،۴۱۶)

۲-۳-۱۰-۶- گزارش حسابرسی

گزارش حسابرسی جایگزینی برای افشای اطلاعات مالی عمده مرتبط با موسسه نمی باشد. اما این گزارش به عنوان یک روش افشا جهت انواع اطلاعات زیر می تواند ارائه خدمت نماید. (کرباسی یزدی، ۱۳۸۶،۴۱۶)

• تاثیر با اهمیت ناشی از استفاده روش های حسابداری متفاوت از آنهایی که مورد پذیرش عموم واقع شده اند.

• تاثیر با اهمیت تغییر از یک روش حسابداری پذیرفته شده به یک روش مورد پذیرش دیگر.

• اختلاف نظر بین حسابرسی و صاحبکار در ارتباط با قابلیت قبول یک یا چند روش حسابداری استفاده شده در گزارشات.

در مورد اول، اطلاعات بایستی در گزارشات خودشان افشا گردند. درباره افشا نمودن مستلزم این است که مطمئن شوند مطالعه کنندگان صورت های مالی از جهت قابلیت مقایسه نمودن گزارشات با سایر موسسات یا ثبات رویه با سایر دوره ها دچار اشتباه نمی شوند. صورت های مالی گزارش مدیریت می باشد و نه گزارش حسابرس. گرچه حسابرس براساس آیین نامه رفتار حرفه ای خود نمی تواند بیان کند که صورت های مالی با اصول پذیرفته شده حسابداری مطابقت دارد، اما اگر انحراف بر این اساس باشد که در صورت عدم انحراف موجب گمراهی شود، حسابرس بایستی در گزارش حسابرس، دلایلی برای انحراف و اثرات بیان کند.

۲-۳-۱۰-۷- گزارش هیئت مدیره به مجمع صاحبان سهام

صورت های مالی اساسی و یادداشت های همراه و گزارش وضعیت شرکت از نظر کمی و کیفی محتوای این گزارش را تشکیل می دهد. به عبارتی دیگر تمامی اطلاعات مالی عمده و مربوط بایستی در این گزارش درج شود. مدیریت درباره موسسه و کار آن از سرمایه گذاران، بستانکاران و سایرین (طرف های بیرون) بیشتر می داند و اغلب می تواند مفید بودن اطلاعات مالی و اثرات مالی آنها را بر موسسه تشریح کند.
مواردی که مدیریت ممکن است در این گزارش ها درج کند، شامل موارد زیر است:

• نتایج ناشی از موافقت تقسیم سود عملیات مستمر در دوره های معین حسابداری.

• برآوردها، نظریه ها و مفروضاتی که آنها در گزارشگری مالی مورد استفاده قرار داده اند.

• عدم اطمینان عمده در مورد برآوردها یا مفروضات.

محل این گونه توضیحات تشریحی در گزارش هیئت مدیره یا در بخش های دیگر گزارش سالانه همچون تصمیمات مدیریت و گزارش تجزیه و تحلیل مدیریت می باشد. (کرباسی یزدی،۱۳۸۶،۴۱۶)
۲-۳-۱۱- محدودیت‌های افشای اطلاعات و افزایش شفافیت
به‌رغم همه استدلال‌هایی که در ارتباط با پذیرش شفافیت بیشتر وجود دارد، شرکت‌ها تمایلی به افشای داوطلبانه همه اطلاعات مربوط به خود را ندارند. ویش وانات و کافمن (۱۹۹۹) دلایل آن را هزینه‌های مرتبط با جمع‌ آوری، پردازش و افشای اطلاعات، وجود منافع مرتبط با افشا نکردن و وجود پدیده عوامل خارجی برشمرده‌اند که درباره آنها توضیحاتی به اختصار ارائه می‌شود.
جمع‌ آوری، طبقه‌بندی و افشای اطلاعات، نیازمند تلاش، زمان و منابع مالی است. طبیعی است که شرکت‌ها بسته به میزان در دست داشتن این سه عامل تا جایی اطلاعات را افشا می‌کنند که هزینه‌ها و منافع نهایی افشا برابر شود. از سوی دیگر، چون اندازه‌گیری دقیق و عینی این هزینه‌ها و منافع مشکل است، اغلب شرکتها در جهت افشای کمتر از حد کامل حرکت می‌کنند (صمدی، ۱۳۸۹).
در صورتی که تاثیرگذاری و تاثیرپذیری متقابل استراتژیک بین شرکت‌ها وجود داشته باشد، افشای اطلاعات بیشتر سبب از دست دادن مزیت رقابتی آنها می‌شود و سودآوری شرکت‌ها کاهش می‌یابد. در چنین شرایطی قوانین سختگیرانه‌ مرتبط با افشا در جهت افزایش شفافیت مطلوب نیست و شرکت‌ها به دنبال راه‌هایی برای افشانکردن یا افشای کمتر خواهند بود (صمدی، ۱۳۸۹).
پدیده عوامل خارجی زمانی ایجاد می‌شود که از اطلاعات افشاشده یک شرکت برای ارزشگذاری شرکت دیگری استفاده شود، ‌طوری که باعث همبسته شدن ارزش این شرکتها به یکدیگر گردد. اثر این پدیده فاصله گرفتن ارزش اجتماعی و خصوصی اطلاعات است (پارسائیان، ۱۳۸۶). در صورت آگاهی شرکت‌ها از این امر، انگیزه‌ای برای افشا و بنابراین شفاف‌سازی کمتر از حد کامل به‌وجود می‌آید. با فرض وجود چنین دلایلی، شرکت‌ها انگیزه کافی برای افشانکردن یا افشای کمتر از حد مطلوب متقاضیان دارند و در نتیجه سازوکار بازار آزاد نمی‌تواند حدّ بهینه افشای اطلاعات را تعیین کند و بازار به سمت کاهش شفافیت سوق می‌یابد. بنابراین نقش نهادهای قانونگذار در الزامی کردن افشای اطلاعات و افزایش شفافیت اطلاعات ارائه‌شده، برجسته می‌شود. با اینکه قوانین و مقررات لزوماً منجر به بهینه شدن میزان شفافیت در بازار نمی‌شوند، ولی با توجه به محدودیت‌های پیشگفته و اینکه اطلاعات حسابداری ماهیت کالای عمومی را دارد، نیاز به نهادهای قانونگذار برای الزامی کردن تهیه و انتشار اطلاعات، منطقی به نظر می‌رسد. علاوه بر این، چون اطلاعات کامل حتی در بهترین شرایط هم به‌ندرت تولید می‌شود، نیاز به الزامات قانونی وجود دارد.
به اعتقاد ویش وانات و کافمن (۱۹۹۹) حداقل از سه راه می‌توان به شفافیت رسید؛ الف) بهبود سازوکار‌های (مقرراتی/ قانونی) مرتبط با افشای بیشتر و بهبود رویه‌های حسابداری به نحوی که کیفیت و قابلیت اتکا اطلاعات را تقویت نماید، ب) طراحی سازوکارهای ایمنی برای محدود کردن خطر اخلاقی از طریق افشای بیشتر، و ج) ایجاد نهادهای قانونگذار و سیاستگذار برای پرداختن به مشکلات اجتناب‌ناپذیر اطلاعاتی در بازارهای مالی.
۲-۳-۱۲– چرا شرکتها دست به افشای داوطلبانه می‌زنند؟

۴-۱ خصوصیات روش پیشنهادی

همان‌طور که در فصل قبل اشاره شد ما تصمیم داریم با بهره گرفتن از روش TOPSIS که جزء یکی از مدل‌های تصمیم‌گیری چند شاخصه(MADM) است مدلمان را پیاده سازی کنیم. این تکنیک از جمله روش‌های جبرانی در (MADM) می‌باشد و منظور از جبرانی بودن این است که مبادله بین شاخص‌ها مجاز است یعنی به طور مثال ضعف یک شاخص ممکن است توسط امتیاز شاخص دیگر جبران شود.

فلسفه کلی این روش این است که با بهره گرفتن از صفحات‌ موجود دو صفحه فرضی تعریف می‌شود، یکی از صفحات‌ مجموعه‌ای از بهترین مقادیر مشاهده شده در ماتریس تصمیم‌گیری است. این صفحه را اصطلاحاً ایده‌آل مثبت (بهترین حالت ممکن)می‌نامیم. ضمن اینکه یک صفحه‌ی فرضی دیگر تعریف می‌شود که شامل بدترین حالت‌های ممکن است، این صفحه ایده‌آل منفی نام دارد. معیار محاسبه نمرات این روش بدین صورت است که صفحات‌ تا حد امکان به گزینه (صفحه) ایده‌آل نزدیک و از گزینه(صفحه) ایده‌آل منفی دور باشد. معیارها نیز می‌توانند دارای ماهیت مثبت و منفی باشند و همچنین واحد اندازه گیری آن‌ها می‌تواند متفاوت باشد.
ما در این رساله روشی ارائه شده که به ازای هر پرس‌وجوی مشخص که ممکن است توسط تعداد زیادی از کاربران وارد شود ۵ مورد از بازخوردهای (مثبت و منفی) کاربران را بر روی لیست نتایج جستجو جمع آوری نموده و با بهره گرفتن از یکی از روش‌های تصمیم‌گیری چندشاخصه رتبه هر سند را محاسبه کرده و اسناد را رتبه‌بندی کنیم. و در فواصل زمانی مشخص و با بهره گرفتن از بازخوردهای بعدی کاربران که دوباره جمع آوری می‌شود آن رتبه‌بندی‌ها را به روز رسانی می‌کنیم. پنج مورد از بازخوردهای کاربران که به عنوان ۵ شاخص (که ۴ مورد اول ویژگی مثبت و مورد آخر یک ویژگی منفی است.) برای ارزیابی اسناد(صفحات وب) در نظر گرفته می‌شوند به قرار زیر است:

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

Open click (تعداد دفعاتی که هر سایت مورد دست‌یابی قرار می‌گیرد.)

Dwell time (مدت زمانی که کاربران در هر سند زمان گذرانده اند که بر اساس ساعت در نظر گرفته می‌شود.)

Download (تعداد دانلودهایی که در هر صفحه رخ می‌دهد.)

Plus click (مجموعه‌ای از کلیک‌های مثبت که در هر صفحه رخ می‌دهد و مشخص کننده رضایت کاربر از انتخاب آن صفحه می‌باشد. مانند کلیک چپ و راست و کلیک بر روی لینک‌های موجود در صفحه و غیره )

Negative click (مجموعه‌ای از کلیک‌های منفی که نشان دهنده عدم رضایت کاربران از انتخاب آن سند می‌باشد، مانند کلیک back , close)
از آنجایی که داده‌های مورد نیاز برای تست این روش شامل اطلاعات محرمانه بوده و فقط در اختیار صاحبان موتورهای جستجو می‌باشد و دسترسی افراد عادی به آن‌ها غیر ممکن است. متأسفانه هیچ‌گونه راهی برای دست‌یابی به این دیتاست نبود. از طرفی اگر شخصاً می‌خواستم اقدام به جمع آوری داده کنیم نیاز به طراحی یک موتور جستجو و قرار دادن تعداد بسیار زیادی صفحه و ایندکس کردن و بعد رتبه‌بندی آن سندها بود و بعد از آماده کردن این موتور جستجو باید تعداد زیادی کامپیوتر (حداقل ۱۰۰تا) را در یک محل قرار داده و یک شبکه محلی ایجاد می‌کردیم و این موتور جستجوی جدید را بر روی آن قرار می‌دادیم و از تعداد زیادی از افراد می‌خواستیم که از این موتور جستجو استفاده کنند و query های دلخواهشان را وارد کرده و شروع به مرور لیست نتایج کنند و ما بازخورد رفتار آن‌ها بر روی لیست نتایج را از لاگ موتور جستجو گرفته و شروع به رتبه‌بندی مجدد صفحات کنیم و به ازای یک مدت زمان مشخص این رتبه‌بندی را به روز کنیم. که برای بدست آوردن داده به این طریق نه امکانات لازم و نه افراد کافی داشتیم به همین دلیل این راه به نظر رسید که شبیه‌سازی انجام شود و رفتار سیستم و کاربر را شبیه‌سازی کنیم.
۴-۲ توصیف شبیه‌سازی مدل پیشنهادی
با بهره گرفتن از نسخه ۲۰۱۱ برنامه مطلب مدل پیشنهادی شبیه‌سازی شده است. برنامه به این شکل شبیه‌سازی می‌شود که در ابتدا سه ورودی مشخص را از کاربران می‌گیرد که این ورودی‌ها به ترتیب عبارتند از:

تعداد کاربرانی که یک پرس وجو واحد را وارد می‌کنند.

تعداد دفعاتی که مجدداً بازخوردها از کاربران گرفته و یک رتبه‌بندی جدید صورت بگیرد و به عبارتی رتبه‌بندی صفحات به روز شوند.
تعداد صفحات یا سایت‌ها به ازای یک پرس وجو خاص که قرار است با توجه به بازخورد کاربر و با بهره گرفتن از روش TOPSIS رتبه‌بندی شود.
در مرحله بعد ماتریس تصمیم‌گیری D ایجاد می‌شود و ۵ مورد از بازخورد کاربران شامل (open click, dwelltime, download, plus click, negative click) بر روی صفحات وب با بهره گرفتن از توزیع یکنواخت وارد می‌شود.

ماکزیمم کلیک مثبت برای هر کاربر ۲۰ و حداقل صفر می‌باشد.

ماکزیمم تعداد دانلودها برای هر ویزیت ۱۵ عدد می‌باشد.

ماکزیمم زمانی که یک کاربر یک سایت را ویزیت می‌کند ۳ ساعت و حداقل ۵ دقیقه می‌باشد.

از آنجایی که مقیاس‌های اندازه گیری به ازای شاخص‌های گوناگون متفاوت است. به منظور قابل مقایسه شدن مقیاس‌های مختلف باید مقادیر بی مقیاس شوند که ما در اینجا از بین انواع مختلف روش‌های موجود از روش بی مقیاس کردن با بهره گرفتن از نرم(که در فصل قبل کاملاً توضیح داده شده) استفاده کرده و بدین طریق داده‌ها را نرمال می‌کنیم.

در مرحله بعد با بهره گرفتن از روش آنتروپی اهمیت نسبی از شاخص‌های موجود را بدست می‌آوریم.

و با بهره گرفتن از مقادیر λ که توسط خودمان مشخص می‌شود وزن‌های بدست آمده از روش آنتروپی را تعدیل می‌کنیم.

lambda=[0.2 . 0.3 . 0.1 . 0.2 . 0.2]
در مرحله بعد ماتریس بی مقیاس وزینV از ضرب ماتریس N_D (که امتیازات شاخص‌ها در آن بی مقیاس شده) در W_n*n (ماتریسی قطری که از روش آنتروپی محاسبه شده است) بدست می‌آید. در مرحله بعدی راه حل ایده‌آل و ایده‌آل منفی مشخص شده و فاصله هر صفحه از ایده‌آل مثبت و منفی با بهره گرفتن از روش اقلیدسی محاسبه می‌شود.

و در نهایت نزدیکی نسبی هر کدام از صفحات به راه حل ایده‌آل محاسبه می‌شود و رتبه هر صفحه مشخص شده و صفحات به ترتیب صعودی مرتب می‌شود.

کد نوشته شده برای TOPSIS:
function = topsis( data ,sgn, w)
%UNTITLED2 Summary of this function goes here
% Detailed explanation goes here
= size(data);
Nd = data ./ repmat(sqrt(sum(data .^2)),r,1);
W=diag(w);
V=Nd * W;
AP=zeros(1,c);
AN=zeros(1,c);
for i=1:c
if sgn(i)
AP(i)=max(V(:,i));
AN(i)=min(V(:,i));
else
AP(i)=min(V(:,i));
AN(i)=max(V(:,i));
end
end
dp=sqrt(sum((V-repmat(AP,r,1)).^2,2));