نانو سیالات انتخاب‌شده که در بخش قبل مورد بحث قرار گرفته‌اند شامل نانوسیالات زیر هستند.
اکسید مس
اکسید آلومینیوم
دی‌اکسید تیتانیوم
مس
اکسید هافنیوم
اکسید نقره
اثر تک‌تک این نانو سیالات و میزان اثر آن‌ها از نظر نوترونی مورد مطالعه قرار گرفت که در فصل‌های بعد به بیان نتایج این مطالعه می‌پردازیم.
۳-۴- بررسی خوردگی نانو سیالات
خوردگی^[۲]، اثر تخریبی محیط بر فلزات و آلیاژها می‌باشد. خوردگی، پدیده‌ای خودبه‌خودی است و همه مردم در زندگی روزمره خود، از بدو پیدایش فلزات با آن روبرو هستند. در اثر پدیده خودبه‌خودی، فلز از درجه ‌اُکسایش صفر تبدیل به گونه‌ای با درجه ‌اُکسایش بالا می‌شود.
M ——> M+n + ne (29-3)
در واقع واکنش اصلی در انهدام فلزات، عبارت از اُکسایش فلز است.
– تخریب سیستمها حاوی نانوسیال
فلزات در اثر اصطکاک، سایش و نیروهای وارده دچار تخریب می‌‌شوند که در مورد نانوسیالات بیشتر این مورد عامل اصلی تخریب سیستم‌های لوله­کشی می‌باشد. سیال حاوی نانوسیال با ایجاد اصطکاک بیشتر نسبت به سیال پایه به تنهایی، موجب فرسایش محیطی می‌شود که در آن جریان دارد. هرچند به دلیل آنکه سیال انتقال حرارت خوبی پیدا کند از فلزات و اکسید فلزات به عنوان نانوسیال استفاده می‌شود که خود موجب افزایش میزان و سرعت خوردگی شیمیایی می‌شود.
خوردگی یک فرایند خودبه‌خودی است، یعنی به زبان ترمودینامیکی در جهتی پیش می‌‌رود که به حالت پایدار برسد. البته M+n می‌تواند به حالت‌های مختلف گونه‌های فلزی با اجزای مختلف ظاهر شود. اگر آهن را در اتمسفر هوا قرار دهیم، زنگ می‌‌زند که یک نوع خوردگی و پدیده‌ای خودبه‌خودی است. انواع مواد هیدروکسیدی و اکسیدی نیز می‌توانند محصولات جامد خوردگی باشند که همگی گونه فلزی هستند. پس در اثر خوردگی فلزات در یک محیط که پدیده‌ای خودبه‌خودی است، اشکال مختلف آن ظاهر می‌شود.
به‌ندرت می‌توان فلز را به صورت فلزی و عنصری در محیط پیدا کرد و اغلب به صورت ترکیب در کانی‌ها و به‌صورت کلریدها و سولفیدها و غیره یافت می‌‌شوند و ما آن‌ها را بازیابی می‌کنیم؛ به‌عبارت‌دیگر، با استفاده ‌از روش‌های مختلف، فلزات را از آن ترکیبات خارج می‌کنند. یکی ازاین‌روش‌ها، روش احیای فلزات است. به‌عنوان مثال، برای بازیابی مس از ترکیبات آن، فلز را به‌صورت سولفات مس از ترکیبات آن خارج می‌کنیم یا اینکه آلومینیوم موجود در طبیعت را با روش‌های شیمیایی تبدیل به ‌اکسید آلومینیوم می‌کنند و سپس با روش‌های الکترولیز می‌توانند آن را احیا کنند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

برای تمام این روش‌ها، نیاز به صرف انرژی است که یک روش و فرایند غیر خودبه‌خودی است و یک فرایند غیر خودبه‌خودی هزینه و مواد ویژه‌ای نیاز دارد. از طرف دیگر، هر فرایند غیر خودبه‌خودی درصدد است که به حالت اولیه خود بازگردد، چراکه بازگشت به حالت اولیه یک مسیر خودبه‌خودی است. پس فلزات استخراج‌شده میل دارند به ذات اصلی خود بازگردند.
در جامعه منابع فلزات محدود است و مسیر برگشت طوری نیست که دوباره آن‌ها را بازگرداند. وقتی فلزی را در اسید حل می‌کنیم و یا در و پنجره دچار خوردگی می‌‌شوند، دیگر قابل بازیابی نیستند. پس خوردگی یک پدیده مضر و ضربه زننده به ‌اقتصاد است.
۳-۴-۱- اهمیت خوردگی در صنعت
خوردگی یکی از موارد معدودی است که اثر خود را نه‌تنها در مراحل طراحی، ساخت و تولید و بهره‌برداری نمایان می‌سازد، بلکه مبالغ عظیمی را نیز در مرحله حفاظت و نگهداری به خود اختصاص می‌دهد. ابعاد فاجعه انگیز خوردگی از نظر اتلاف ماده و انرژی و ضرر و زیان‌های زیست‌محیطی روشن نیست. لذا اکثراً با تصور اینکه مسائل مالی مربوط به خوردگی در بررسی‌های مالی- اقتصادی در سرفصل استهلاک دیده می‌شوند، از ابعاد واقعی قضیه بی‌خبر می‌مانند و درنتیجه اهمیت مسئله همواره در هاله‌ای از ابهام باقی می‌ماند. خوردگی را پدیدۀ میل ترمودینامیکی برای بازگشت به اصل خود فلز دانست و آن را چنین توضیح داد:
فلزات اکثراً به شکل ترکیبات شیمیایی در سنگ‌های معدنی موجود هستند. فلز در این حالت به خاطر وضعیت ترمودینامیکی خود، حالت پایدار دارد، یعنی از نظر ترمودینامیکی اگر نیرویی از خارج بر سنگ معدن وارد نشود، فلز میل دارد که در سنگ بماند و حالت ترکیبی خود را حفظ نماید. وقتی سنگ معدن از معدن جدا می‌شود، طی فرآیندهای خاصی، فلز از سنگ استخراج می‌شود و به حالت فلز خالص درمی‌آید.
عمل استخراج فلز، از نظر شیمیایی یک فرایند الکترون گیری یا احیا به‌حساب می‌آید. به‌این‌ترتیب فلز موجود در سنگ معدن، الکترون می‌گیرد و به حالت فلز خالص درمی‌آید؛ اما در اینجا وضعیتی ناگوار وجود دارد: الکترون‌هایی که طی فرایند استخراج گرفته‌شده‌اند، برای فلز به شکل مهمان ناخوانده درمی‌آیند. فلز علاوه بر الکترون‌هایی که خود دارد، الکترون‌های زیادتری را نیز طی استخراج به سوی خود جذب کرده، با جذب کردن الکترون‌های اضافی از ترکیب سنگ معدنی خارج شده است؛ اما این مهمانان تبدیل به ناخواستگانی شده‌اند که فلز دائماً در جستجوی راهی برای بیرون راندن آن‌هاست. به زبان ترمودینامیکی، بی‌قراری فلز را ناپایداری ترمودینامیکی می‌نامند.
هنگامی که فلز موفق به از دست دادن الکترون می‌شود، واکنش اُکسایش رخ می‌دهد و می‌گویند خوردگی اتفاق افتاده است. وقتی فلز خورده شد، آنچه از واکنش باقی می‌ماند (اصطلاحاً محصولات خوردگی) به لحاظ ترمودینامیکی پایدار خواهد بود و از این نظر مانند فلز در حالت معدنی (در حالتی که به شکل ترکیب در سنگ معدن وجود داشت) رفتار می‌کند. جالب آنکه از نظر شیمیایی نیز محصولات خوردگی مثل سولفات آهن، اکسید روی و غیره، همان ترکیباتی هستند که در سنگ معدن فلز یافت می‌شود.
استفاده از نانوسیالات در خنک‌کننده رآکتور هسته‌ای مبحثی است که به تازگی مورد توجه قرار گرفته است. دلیل عمده توجه به نانوسیالات در رآکتور هسته‌ای افزایش میزان انتقال حرارت سیال خنک‌کننده قلب رآکتور است. در رآکتور هسته‌ای میزان زیادی انرژی گرمایی تولید می‌شود (۳۰۰۰ مگاوات حرارتی بر سال) انتقال این حرارت از قلب رآکتور به سیال خنک‌کننده و سپس انتقال از سیال خنک‌کننده به سیال ثانویه در مولد بخار امری مهم و حیاتی است. استفاده از نانو سیالات باعث افزایش ضریب انتقال حرارت می‌شود. این افزایش بسته به شرایط همچون نوع نانو سیال و نوع سیال پایه می‌تواند مهم باشد. استفاده از نانو سیالات در نیروگاه‌های هسته‌ای محدودیت‌هایی بیشتر از دیگر صنایع دارد و آن به این علت است که در رآکتور هسته‌ای عوامل تاثیرگذار دیگری همچون خاصیت هسته‌ای و نوترونیکی نانو سیال وجود دارند. از دیگر عوامل نگران کننده، خوردگی تجهیزات گرانقیمت موجود در رآکتور هسته‌ای است که باعث شده است استفاده از نانو سیالات در خنک‌کننده رآکتور هسته‌ای با حساسیت بیشتری مورد بررسی قرار گیرد. در این مطالعه امکان استفاده از نانو سیالات در خنک‌کننده رآکتور هسته‌ای از سه دیدگاه نوترونی، خوردگی و اقتصادی مورد بررسی قرار میگیرد. در قسمت قبل امکان استفاده از نانوسیالات در خنک‌کننده رآکتور هسته‌ای از دید نوترونی مورد بررسی قرار گرفت.
۳-۵- بررسی اقتصادی
در مبحث استفاده از نانوسیالات باید در دو دسته بررسی اقتصادی انجام پذیرد.
هزینه اولیه نانوسیال و تامین آن
هزینه های خوردگی و هزینه های پمپاژ اضافی ناشی از وجود نانوسیالات
در نیروگاه‌های هسته‌ای علاوه بر شرایط عمومی صنعتی نظیر فشار و دمای بالا، شرایطی خاص که تنها مختص یک نیروگاه هسته‌ای است وجود دارد. مهمترین این شرایط هسته‌ای بودن و وجود مواد پرتوزا وهسته­ای در تمام سیستم لوله کشی مدار اول است. هرچند که فشار و دمای حاکم در نیروگاه هسته‌ای در هیچ صنعت دیگری مشاهده نمی‌شود و به دلیل مسائل و ملاحظات ایمنی بسیاری که ملزم به رعایت آن‌ها است، باعث شده است که جنبه های اقتصادی در نیروگاه هسته‌ای با حساسیت بیشتری مورد مطالعه قرار بگیرد. در اینجا به توضیح مختصری درباره دو دسته­ گفته‌شده در بالا می‌پردازیم.
۳-۵-۱- هزینه اولیه نانوسیال وتامین آن
با توجه به عوامل مختلف همانند مبحث انتقال حرارت و نوترونیک غلظت نانو سیال می‌توان از ۰٫۰۰۰۱ تا ۱ و حتی بیشتر و تا ۱۰ درصد حجمی باشد. به همین دلیل می‌توان با داشتن حجم کل مدار اول و چگالی نانوسیال به مقدار موردنیاز دست یابیم. البته با اعمال کردن میزان غلظت نانوسیال که عوامل دیگر تعیین کننده آن هستند. بطور نمونه حجم مدار اول یک نیروگاه هسته‌ای می‌تواند در حدود ۴۰۰ متر مکعب باشد و با درنظر گرفتن غلظت ۱ درصد حجمی برای نانوسیال در سیال پایه، میزان نانوسیال ۴ مترمکعب خواهد بود که با درنظر گرفتن دانسیته ۱۰۰۰۰ کیلوگرم بر ­متر مکعب (۱۰ گرم بر سانتیمتر مکعب) وزن نانوسیال موردنیاز ۴۰۰۰۰ کیلوگرم یا ۴۰ تن خواهد بود. قیمت اولیه نانوسیال برای هر کیلوگرم مشخص می‌باشد و شرکتهای زیادی عامل فروش آن هستند. پس با داشتن قیمت هر کیلوگرم نانوسیال می‌توان هزینه اولیه برای نانوسیال را حساب کرد؛ مثلا اگر قیمت نانوسیال ۱۰ دلار بر کیلوگرم باشد هزینه اولیه خرید نانوسیال ۴۰۰،۰۰۰ دلار خواهد بود که هزینه­ های انتقال به نیروگاه نیز به هزینه اولیه اضافه میشوند.
البته عوامل هزینه بر دیگری وجود دارد که باید مدنظر قرار بگیرند و در برآورد اقتصادی وارد محاسبات بشوند. ازجمله این عوامل فاصله محل خریداری نانوسیال و هزینه حمل نانوسیال به محل نیروگاه است. به دلیل تقاضای محدود خاص نانوسیالات بعضا مجبور به تهیه نانوسیال از کشور دیگری میباشیم که خود علاوه بر هزینه حمل و نقل هزینه های گمرگ نیز به آن اضافه میشوند.
چون در این مطالعه هدف امکان­سنجی استفاده از نانوسیالات در رآکتور هسته‌ای و جایگزینی برای بوریک اسید می‌باشد لذا می‌بایست تمام هزینه­ های مربوط به بوریک اسید نیز مورد مطالعه قرار گیرد تا با مقایسه دو مورد به نتایجی با دقت بالا برسیم.
۳-۵-۲-هزینه­ های خوردگی و پمپاژ ناشی از وجود نانوسیالات
برآوردی که درموردضررهای خوردگی انجام‌گرفته، نشان می‌دهد که سالانه هزینه تحمیل‌شده ازسوی خوردگی، بالغ بر ۵ میلیارددلاراست. بیش‌ترین ضررهای خوردگی، هزینه‌هایی است که برای جلوگیری ازخوردگی تحمیل می‌شود.
همانطور که گفته شدخوردگی یک واکنش طبیعی است ودائما انجام می‌شود و ما فقط می‌توانیم مقدار و سرعت آن را کم کنیم. خوردگی دارای زیان‌های بسیاری است که ماراوادارمی‌کندتا ترجیح دهیم این واکنش انجام نشود. انجام نشدن خوردگی مثل آن است که بخواهیم آبشاری به جای آنکه از بالای صخره به پایین بریزد، ازپایین به بالابریزد. اگرچه امکان نداردکه ریزش آبشارراوارونه کنیم، اما خواهیم دید که روش‌هایی وجود دارند که با بهره گرفتن از آن‌ها پدیدۀ نه‌تنها خوردگی را مهارکرد، بلکه آنرا برعکس نمود!
در نیروگاه هسته‌ای به دلیل شرایط طراحی و ساخت آن و همچنین استفاده از تجهیزات گرانقیمت، تعویض قسمتی از مدار بسیار هزینه آور است. پس باید خوردگی را به حداقل ممکن رساند. همچنین استفاده از نانوسیال در سیال پایه باعث افزایش توان موردنیاز برای پمپاژ سیال می‌شود که خود هزینه­ای بیشتر از حالت معمولی می طلبد و بایستی در برآوردهای اقتصادی این مورد در نظر گرفته شود. در این مطالعه سعی کرده­ایم تا هزینه­ های مربوط به استفاده از نانوسیال و خوردگی ناشی از آن را مورد مطالعه قرار دهیم.
۳-۶- معرفی کدهای مورداستفاده
۳-۶-۱- کد هسته‌ای MCNPX
کد MCNP(Monte-Carlo Method for Neutral Particles) یک کد هسته‌ای برای شبیه‌سازی فرآیندهای هسته‌ای است که توسط آزمایشگاه ملی Los Alamos ایالات‌متحده در سال ۱۹۵۷ ساخته‌شده است که تا امروز نسخه‌های متعددی از آن ارائه‌شده است. اصولاً MCNP برای شبیه‌سازی فرآیندهای هسته‌ای همچون شکافت اتمی ساخته‌شده است اما توانایی شبیه‌سازی برخورد ۳۴ نوع مختلف ذره (هسته و یون) و بیش از ۲۰۰۰ یون سنگین در تمامی انرژی‌ها را دارد. به‌طورکلی زمینه‌های کاربرد MCNP را می‌توان به شکل زیر دانست]۲۱[.
انجام محاسبات حفاظت اشعه و دزیمتری^[۳].
حفاظ سازی اشعه^[۴].
پرتونگاری^[۵].
فیزیک پزشکی.
ایمنی بحرانیت هسته‌ای.^[۶]
طراحی و آنالیز آشکارسازها.
طراحی شتاب‌دهنده‌ها.^[۷]
طراحی رآکتورهای گداخت و شکافت.
آلودگی و رفع آلودگی هسته‌ای^[۸].
– تئوری حاکم بر کد MCNP

بوردیو

سرمایه اجتماعی در کلاس درس شکل می­گیرد.

سرمایه اجتماعی در اجتماعات شکل می‌گیرد و با گذر زمان انباشت می­ شود.

کلمن

سرمایه اجتماعی در خانواده و سازمان شکل می­گیرد.

پوتنام

سرمایه اجتماعی در سطوح منطقه­ای شکل می­گیرد.

بوردیو

مقیاس سرمایه اجتماعی پیشرفت تحصیلی است.

سرمایه اجتماعی مبتنی بر هدف و دارای نقش مهمی در کمک به اشخاص و گروه­ ها جهت نیل به مطلوبیت­هاست.

کلمن

مقیاس سرمایه اجتماعی قدرت شخص است.

پوتنام

مقیاس سرمایه اجتماعی توسعه و بهبود موفقیت ملی است.

بوردیو

سرمایه اجتماعی نوعی کنترل اجتماعی برای محروم­سازی برخی افراد است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

سرمایه اجتماعی وسیله­ کنترل اجتماعی است.

کلمن

سرمایه اجتماعی راهی برای هنجارسازی و ایجاد معیارهایی برای تشخیص امنیت و عملکردهای صحیح و بدون نقص است.

پوتنام

سرمایه اجتماعی راهی برای هنجارسازی و ایجاد معیارهایی برای تشخیص امنیت و عملکردهای صحیح و بدون نقص است.

مطالب جدول فوق با بهره گرفتن از منابع ذیل تدوین شده است: شجاعی باغینی، ۱۳۹۷؛ وال و همکاران، ۱۹۹۸؛ آگراوال، ۲۰۰۶٫
مطابق با جدول شماره­ ۳، از دیدگاه هر سه نظریه­پرداز، سرمایه اجتماعی منبعی برای فعالیت­های جمعی به شمار می ­آید. با این وجود، در حالی­که از نظر بوردیو، سرمایه اجتماعی یک دارایی فرهنگی و اجتماعی است، کلمن از آن به عنوان بُعدی از ساختار اجتماعی و پوتنام از آن به عنوان یک دارایی اجتماعی جهت نیل به یک جامعه­ دموکراتیک یاد می­ کند (شجاعی باغینی، ۱۳۸۷). همچنین، در حالی­که پیرامون این نکته که سرمایه اجتماعی شکل­گرفته در اجتماعات با گذشت زمان انباشته می­ شود بین این سه تن اتفاق نظر وجود دارد، دیدگاه­ های آنها پیرامون اندازه­ اجتماعی که سرمایه اجتماعی در آن اتفاق می­افتد متفاوت است. علت چنین تفاوت دیدگاهی می ­تواند این باشد که بوردیو پیرامون سرمایه اجتماعی کلاس درس، کلمن پیرامون سرمایه اجتماعی خانواده و سازمان­ و پوتنام نیز پیرامون سطوح منطقه­ای سرمایه اجتماعی بحث کرده ­اند (وال و همکاران، ۱۹۹۸). مطابق با مطالب مذکور در جدول فوق، با وجودی­که در هر سه دیدگاه، سرمایه‌ی اجتماعی مبتنی بر هدف و دارای نقش مهمی در کمک به اشخاص و گروه­ ها جهت نیل به مطلوبیت‌ها در نظر گرفته می­ شود. چون بوردیو مقیاس سرمایه اجتماعی را قدرت شخصی، کلمن پیشرفت تحصیلی و توسعه انسانی و پوتنام توسعه و بهبود موفقیت ملی ذکر می­ کنند، دیدگاه آنها تا حدودی از یکدیگر متمایز می­ شود (آگراوال، ۲۰۰۶). در نهایت اینکه، در حالی­که سه دیدگاه فوق، سرمایه اجتماعی را به عنوان کنترل اجتماعی در نظر می­گیرند، بوردیو سرمایه اجتماعی را نوعی کنترل اجتماعی برای محروم­سازی برخی افراد و کلمن و پوتنام، سرمایه اجتماعی را به عنوان راهی برای هنجارسازی و ایجاد معیارهایی در جامعه برای تشخیص امنیت و عملکردهای صحیح و بدون نقص در نظر می­گیرند (وال و همکاران، ۱۹۹۸).

۲ ـ ۱ ـ ۲ ـ ۴ ـ رویکردهایی پیرامون سرمایه اجتماعی

در خصوص سرمایه اجتماعی و ارتباط آن با توسعه سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی چهار رویکرد متفاوت به شرح زیر وجود دارد (شجاعی باغینی، ۱۳۸۷؛ ملک محمدی و رفسنجانی نژاد، ۱۳۸۹):
رویکرد اجتماع­گرا^[۱۰۳]
رویکرد شبکه­ ای^[۱۰۴]

با انتقال نطفه در رحم مادر، کار پدر از جنبه وراثتی پایان یافته است ولی مادر تا ۹ ماه دیگر با جنین خود رابطه وراثتی و خونی دارد جنین توسط لوله‌ای به نام ناف از خون مادر و از شیره حیاتش تغذیه می‌کند و توصیه‌های تربیتی خواه از نظر مکاتب و خواه از نظر مذاهب در این دوره بسیار است.
تحقیقات نشان داده که غذاها، داروها، مناظر زشت و زیبا، هیجانات، اضطراب‌ها، ترسها، نگرانیها و افکار اندیشه‌های مادر در جنین اثر می‌گذارند^[۷۲].

تغذیه مادر

از مهمترین مواردی که زن و شوهر باید به آن توجه داشته باشند تأثیر غذا بر جنین می‌باشد که مهمترین نقش را در سعادت و شقاوت فرزند دارد.
وقتی باغبانی نهال درختی را در زمین می‌کارد لازم است در حفظ آن بکوشد و عوامل پرورش آن را فراهم کند و از عوامل آسیب‌رسان جلوگیری نماید تا این نهال پرثمر گردد اگر پدر و مادر در تربیت فرزندشان کوتاهی کنند و از اموری که باعث آفت‌زدگی کودک می‌شود جلوگیری نکنند باعث انحراف و سقوط فرزند می‌گردد^[۷۳].
پیامبر اکرمe فرمودند: السعیدُ من سعد فی بطن اُمّه و الشّقی مَن شَقِی فی بطن اُمه. شقاوت و سعادت فرزند در شکم مادر ریخته می‌شود^[۷۴].
وضع تغذیه مادر در ایام بارداری حتی در اخلاق و مقدار هوش و استعداد کودک تأثیر دارد و هر نوع غذایی اثر مخصوصی دارد.
یکی از مهمترین علل ترک نماز، خوردن لقمه حرام است که بعضی از خانواده‌ها به آن اهمیت نمی‌دهند و با بی‌توجهی به آن صاحب نسلی می‌گردند که اهمیتی به عبادات نخواهد داد.
همچنین حرام‌خواری، برکت زندگی را از بین برده و انسان را از راز و نیاز با خدا محروم می‌کند.
پیامبر اکرمe در این زمینه می‌فرمایند: عبادت کردن هم زمان با حرام‌خواری همانند بنا کردن ساختمان در شن‌زار است.
همانطور که یک ساختمان اگر در شن‌زار بنا شود پایه محکمی نخواهد داشت و به زودی خراب شده و صاحبش هیچ استفاده‌ای از آن بنا نخواهد کرد عبادتی که همراه با حرام‌خواری باشد هیچ کمکی به صاحبش نخواهد کرد. کسیکه حرام‌خوار باشد تا چهل شبانه روز، نه نمازش پذیرفته می‌شود و نه دعایش مستجاب می‌گردد.
همچنین حرام‌خواری باعث سنگدلی صاحبش می‌گردد و قلبش به گونه‌ای سیاه می‌گردد و سخت می‌شود که پند و اندرز هیچ‌کس در آن تأثیرگذار نمی‌شود و سخت‌ترین رنجهای افراد دل او را به درد نمی‌آورد^[۷۵].

انعقاد نطفه بانوی دو عالم

در تاریخ زندگانی پیامبرe آمده است که پس از آنکه آن حضرت با خدیجه(سلام‌الله علیها) ازدواج کردند قبل از انعقاد نطفه حضرت زهرا (سلام‌الله علیها) از جانب خداوند دستور آمد که ای پیامبر تا چهل شبانه روز، از خدیجه(سلام‌الله علیها) دور باش و در این مدت شبها به عبادت بپردازد و روزها را روزه بگیر. وقتی به روز چهلم رسید پیامبر با خرما و انگور بهشتی افطار نمودند و به نزد خدیجه(سلام‌الله علیها) رفتند و نور حضرت زهرا (سلام‌الله علیها) به رحم خدیجه(سلام‌الله علیها) منتقل شد.
حساسیتهایی که اسلام به آنها توجه دارد در هیچ مکتب و مسلکی دیده نشده، اعتقاد اسلام بر این است که انسان از یک مکان مقدس آمده است و برگشت به آن مکان نیز باید با پاکی و قداست باشد^[۷۶].

اثر لقمه حرام بر جنین

علامه مجلسی دوم ۷ ساله بود که هر شب با پدرش به مسجدی می‌آمد شبی در صحن مسجد مشغول به بازی شد، سقایی از آنجا عبور می‌کرد به مسجد آمد تا نماز گذارد و مشک آبش را در صحن مسجد گذاشت و به داخل رفت این بچه ۷ ساله یک سوزن به مشک آب زد و آنرا سوراخ کرد و تمام آب مشک خالی شد.
بعد از تمام شدن نماز وقتی سقا مشک سوراخ شده‌اش را دید پرسید چه کسی این مشک را سوراخ کرده همه گفتند: آقازاده علامه مجلسی، وقتی خبر به مجلسی اول رسید خیلی ناراحت شد، وقتی به خانه رفت به خانمش گفت: من آنچه را که باید رعایت می‌شده رعایت کردم و تمام دستورات اسلام را برای بدنیا آمدن یک فرزند صالح انجام داده‌ام این کاریکه این بچه کرده، باید تقصیر تو باشد فکر کن ببین چه کردی؟ زن می‌گوید وقتی باردار بودم به منزل همسایه رفتم اناری در خانه‌آنها بود و من هم که در آن موقع تمایل به ترشی داشتم سوزنی برداشتم و به انار زدم تا ببینم شیرین است یا ترش، دیدم انار شیرین است و آنرا رها کردم اما این مطلب را به صاحبخانه نگفتم.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

آن سوزنی که مادر در هنگام حمل بچه به انار همسایه زد در سن ۷ سالگی در کودک اثر گذاشت و سبب سوراخ کردن مشک سقا شد.
غذای حرام تأثیر عجیبی در تربیت کودک می‌گذارد و کسیکه گوشت و پوستش از حرام روئیده شده باشد به شقاوت می‌رسد. زمانیکه یک سوزن ناچیز اینقدر در کودکی که با مقام آیین و شرایط اسلام بزرگ شده تأثیر می‌گذارد پس بی‌دقتی کردن در خوردن اموال دیگران چقدر تأثیرگذر است^[۷۷].
اسلام دستور داده است که مادران از زمان تولد کودک به مدت دوسال تمام کودک را شیردهند و اگر از این امر سرپیچی کنند باعث زیان به کودکشان می‌شود.
در قرآن کریم آمده است: وَالْوَالِدَاتُ یُرْضِعْنَ أَوْلاَدَهُنَّ حَوْلَیْنِ کَامِلَیْنِ^[۷۸].
که این خود بیانگر اهمیت خداوند به مسأله شیردادن و سپری شدن دو سال کامل می‌باشد^[۷۹].

شیرمادر بهترین غذا

شیرمادر برای کودک بهترین و غنی‌ترین غذاهاست. و از جهاتی برهر غذای دیگری ترجیح دارد. شیرمادر از لحاظ کمیت و کیفیت موادغذایی، با دستگاه گوارش کودک تناسب دارد چون کودک به مدت نه ماه در رحم مادر زندگی کرده و با مواد غذایی که به وسیله دستگاه کوارش مادر تهیه شده تغذیه کرده و به آن عادت نموده است اکنون همان مواد به صورت شیر برای تغذیه کودک تهیه می‌شوند. شیرمادر چون بصورت خام به مصرف می‌رسد موادغذایی خود را از دست نمی‌دهد برخلاف شیرگاو که به صورت جوشیده مصرف شده و برخی از موادغذایی خود را از دست می‌دهد.
شیر مادر به قدری در نظر اسلام اهمیت داشته که برای تشویق مادر ثوابهای زیادی بیان شده است.
پیامبر اکرمe می‌فرماید: هر زنی که بچه‌اش را شیر بدهد خدا در مقابل هر مرتبه‌ای که بچه از پستانش شیر بمکد ثواب آزاد کردن بنده‌ای به او عطا می‌فرماید و هنگامیکه دوران شیرخوارگی تمام شود و بچه از شیر گرفته شود فرشته بزرگ الهی دست بر پهلویش نهاده و می‌گوید: زندگی را دوباره آغاز کن که خدا گناهان گذشته ات را آمرزید. شیر مادر یگانه غذایی است که طبیعت برای طفل ساخته است و هیچ غذایی را نمی‌توان جایگزین آن کرد.
در اینجا باید این نکته را متذکر شد که چگونگی تغذیه مادر در چگونگی شیر نیز تأثیر دارد. شیر از غذاییکه مادر می‌خورد درست می‌شودپس غذای مادر بچه شیرخوار بایست متنوع تر باشد و از انواع میوه ها و سبزیجات و حبوبات استفاده کند تا هم خودش سالم بماند و هم شیر کامل و غنی داشته باشد.
اسلام نیز به این مطلب توجه داشته که غذای مادر در شیر او تأثیر دارد بدین جهت امام جعفر صادقu می‌فرمایند: اگر زن یهودی یا مسیحی را برای دایگی فرزندانشان انتخاب کردید آنها را از خوردن شراب و گوشت خوک نهی کنید^[۸۰].
همان‌طور که مادر در زمان بارداری می‌بایست خود را از حرام باز دارد در دوران شیردهی هم باید به لقمه ای که می‌خورد نگاه کرده و دهان جزء به حلال نزند.
اگر زن از لقمه حرام دوری نکند شیرش برای فرزند پاک نبوده و درست است که به او شیر می‌دهد اما این شیر دادن ظاهر قضیه است چون او شکم فرزندش را با آتش پر می کند.
امام علیu در یک نامه به فرزندش امام حسنu فرموده است:
انَّما قلبُ الْحدَث کالْاَرضِ الخالیه ما اُلْقِیَ فیها من شیءٍ قَبِلَتْهُ.
قلب فرزند نورس مانند زمین خالی است، خالی از بذر و گیاه هر تخمی که در آن بیفشانی همان می‌روید^[۸۱].
دانشمندان برای شیردادن کودک دو روش را پیشنهاد کرده‌اند بعضی عقیده دارند که برای تغذیه به کودک باید برنامه‌ای منظم و دقیق تعیین کرد و کودک را با همان برنامه در فاصله‌های معین شیرداد فاصله بین دو شیردادن را سه ساعت و بعضی چهارساعت تعیین کرده‌اند و گفته‌اند: هر سه ساعت یا چهار ساعت یک مرتبه بچه را شیر بدهید و در بین آنها از شیردادن خودداری کند.
گروهی دیگر این روش را نمی‌پسندند و به جای آن پرورش آزاد یا تنظیم خود به خود را پیشنهاد می‌کنند اینها می گویند: هر وقت بچه گرسنه شد و تقاضای شیر کرد شیرش دهید این روش بهتر است از اینکه مقید باشید که سر ساعتهای مشخص به بچه شیر بدهید پیشنهاد دوم علاوه بر اینکه آسان‌تر است پسندیده‌تر هم است^[۸۲].

بخش سوم

زمینه‌ها و اهداف تربیت

فصل اول:

پرورش مذهبی

پرورش مذهبی

انسان موضوع تربیت است، در او زمینه‌هایی وجود دارد که استفاده از آن زمینه‌ها، رسیدن مربی را به هدف پرورش مذهبی آسان می‌سازد. این زمینه‌ها به صورت فطری در کودک وجود دارد پس نیازی به آموختن آنها و حتی تهیه مقدمات جهت فراهم آوردن آن زمینه‌ها نیست و همین خود باعث آسان شدن کار مربی می‌شود.

زمینه‌های پرورش مذهبی

یکی از زمینه‌های پرورش مذهبی، فطرت است که آن همان سرشتی است که خداوند در بین آفریده‌های خود که از جمله انسان است قرار داده و به وسیله این فطرت در زندگی، نظم و برنامه بوجود آمده و کارها بدون برنامه و دارای هرج و مرج نخواهند بود. فطرت زمینه استدلالی و روابط علت و معلولی را پذیرفته و در برابر آنچه که برای آن واقعیت دارد تسلیم می‌شود. هر انسانی بر اساس چنین فطرتی بوجود آمده و در ذات تک تک انسان‌ها وجود دارد و این اجتماع و محیط است که انسان را از مسیر مستقیم منحرف کرده و او را به بیراهه می‌کشاند.
دومین امری که به صورت غریزی و فطری در ذات انسان قرار دارد کنجکاوی و چراجویی است. طفل از محیطی تنگ و محدود وارد مکانی وسیع و گسترده می‌گردد و اینک با پدیده‌هایی جدید و متعدد روبه‌رو می‌گردد، می‌خواهد آنها را بشناسد، به کنه آنها پی ببرد و از اسرار سر درآورد، پس این کنجکاوی در او غریزی است که می‌خواهد از منشأ پدیده‌ها بپرسد. تمام این مسائل زمینه‌های مناسبی است برای پرورش مذهبی کودک. باید از این امکانات که به صورت خدادادی در نهان کودک نهفته است سود جست و برای او واقعیت‌ها را معرفی کرد و توضیحاتی پیرامون سؤالاتش داد و او را توجیه کرد.
کودک موجودی اجتماعی است پس طبیعتاً می‌خواهد در میان جمع باشد، با آنها بجوشد و رفتار آنها را تقلید کند. این امور خود زمینه‌ای است که با بهره گرفتن از آنها می‌توان بخشی از جنبه‌های مذهبی را به کودک آموخت و او را وادار به انجام آنها کرد. مثلاً طفل ذاتاً مایل است در مجامع و مجالس شرکت کند، پس بهتر است هنگام رفتن به مجامع مذهبی او را همراه خود ببرند. کودک دوست دارد رفتار بزرگترها را تقلید نماید پس در حضور او نمازتان را بخوانید و یا او را همراه خود به مسجد ببرید. کودک تمایل دارد جا پای بزرگترها بگذارد و خود را به عنوان فردی بزرگ نشان دهد پس او را با بزرگترها آشنا کنید و از این راه آداب زندگی، معاشرتی، اخلاقی و جمعاً مذهبی را به او بیاموزید و سعی بر این باشد که کسانی که نقش الگوی عمل را برای آنها بازی می‌کند افرادی اسلامی و از نظر عمل نمونه باشند.^[۸۳]

هدف‌های تربیتی اسلام

در قرآن و نهج‌البلاغه و دیگر منابع معتبر اسلامی، هدف‌های تربیتی به صورت‌های گوناگون بیان شده است. در اینجا به برخی از این اهداف اشاره می‌کنیم.

الف) پرستش خدا هدف اساسی تربیت

در مکتب اسلام هدف اصلی، پرستش خدای یگانه می‌باشد.
«وَمَا خَلَقْتُ الْجِنَّ وَالْإِنسَ إِلَّا لِیَعْبُدُونِ».^[۸۴]

برای مطالعه تحقیقات گذشته به دو گروه از تحقیقات بررسی شده است. گروه اول از تحقیقات برروی آموزش مهارت های پولی و مالی تمرکز کرده است. گروه دوم برروی آموزش مهارت های زندگی روزانه به افراد ناتوان ذهنی بوسیله دخالت های مبتنی بر کامپیوتر متمرکز شده است. در زیر هر دو گروه از تحقیقات به تفضیل بررسی شده است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱-۲ آموزش مهارت های زندگی بوسیله کامپیوتر

بررسی مطالعاتی که در آن از کامپیوتر به عنوان عامل مداخله کننده برای آموزش مهارت های زندگی به افراد ناتوانی ذهنی استفاده شده است. در مطالعات بررسی شده معیار ها شامل وارد زیر است:
مداخله انجام شده باید توسط یک نرم افزار کامپیوتری ارزیابی شود.
در مطالعات حداقل یک نفر عقب مانده ذهنی با بهره هوشی کمتر از ۷۰ شرکت کرده باشد.
در مطالعات باید حداقل یک متغیر وابسته به مهارت های زندگی روزانه وجود داشته باشد.
مطالعات زیادی در زمینه آموزش مهارت های زندگی به افراد ناتوانی ذهنی وجود دارد که به دلایل زیر فقط ۱۱ مطالعه آن در این قسمت بررسی شده است.
به دلیل تغییر زیاد در توانایی ها و تنوع برنامه های کامپیوتری در دو دهه گذشته مطالعات قبل از ۱۹۹۰ بررسی نشده است.
مطالعاتی که در آن از کامپیوتر به عنوان تقویت کننده یا ارائه آموزش بوسیله تصاویر ویدیویی استفاده شده مورد بررسی قرار نگرفته است.
برنامه های کامپیوتری که فقط اجازه حداقل ورودی و کنترل را می دهند مانند ویدیویی، DVD بررسی نشده است.
خلاصه­ای از مطالعاتی که در آن از کامپیوتر به عنوان عامل مداخله گر برای آموزش مهارت های زندگی روزانه به افراد ناتوانی ذهنی استفاده شده است، به شرح زیر است.
در سال ۲۰۰۶ Ayres و همکارانش نرم افزار Project shop را برای آموزش خرید وسایل از خاوربار فروشی با بهره گرفتن از استراتژی دلار بعدی^[۱۹]را ارائه نموده اند. برنامه با یک دانش آموز شروع می شود که فروشنده از اومی خواهد مبلغی تصادفی بین ۰٫۰۱ تا ۹٫۹۹ را به فروشنده پرداخت کند. فروشنده تا ۵ ثانیه برای او صبر می کند. برنامه بازخورد اصلاحی و توصیفی ارائه می کند. شرکت کنندگان در این تحقیق سه زن و یک مرد ناتوان ذهنی بوده اند. نتیجه کار ترکیبی بوداست. سه نفر از چهار نفر مهارت یک دلار اضافه تر را یادگرفتن و به طور موفقیت آمیز در محیط طبیعی تعمیم دادن ]۱۴[.
در سال ۲۰۰۹ Ayres و همکارانش نرم افزار I can !Daily living and community skill را برای آموزش چیدن میز، فراهم کردن سوپ و ساندویچ ارائه نمودند. این برنامه یک ساختار مرحله به مرحله برای هر یک از مهارت ها دارد که به صورت تصویر سه بعدی ویدیویی است. در ادامه ویدیو اگر دانش آموز نتواند پاسخ صحیح را بعد از ۱۰ ثانیه بدهد یک اعلان ظاهر می شود. شرکت کنندگان در این تحقیق دو نفرمرد و یک زن اوتیسم بوده اند. نتیجه کار مثبت بوده است، هر سه دانش آموز مهارت مورد نظر را یاد گرفتن و در محیط طبیعی تعمیم دادن ]۱۵[.
در سال ۲۰۱۰ Ayres و Cihak نرم افزار I can !Daily living and community skill را برای آموزش چیدن میز، آماده کردن سوپ و ساندویچ به افراد ناتوان ذهنی توسعه دادند. روش کار به این صورت بوده است که آموزگار یک توضیح خلاصه ای از برنامه کامپیوتری فراهم کرده بعد از دانش آموز خواسته می شود که هدفن را روی گوش خود قرار داده و برنامه را دنبال کند، برنامه یک مدل ویدیویی از مهارت مورد هدف را ارئه می دهد، بعد از مشاهده ویدیو، شرکت کننده با برقراری تعامل با برنامه مهارت را تمرین می کنند، بعد از جلسه کار با کامپیوتر، مهارت در محیط طبیعی اجرا می شود. شرکت گنندگان در این تحقیق دومرد و یک زن کم توان هوشی بوده اند. نتیجه برنامه مثبت بوده است. هر سه مهارت برای هر سه شرکت کننده افزایش داشته است. این مهارت ها برای یک و دو روز ماندگار بوده است. بعد از گشت ۶ یا۱۲ هفته مهارت شرکت کنندگان کاهش یافته و بعد از تکرار برنامه مهارت خود را دوباره بدست آوردن ]۱۶[.
در سال ۲۰۰۳ Davies و همکارنش نرم افزار ATM SIM را برای آموزش نحوه استفاده از دستگاه ATM به افراد ناتوان ذهنی ارئه نمودند. در این برنامه یک ATM شبیه سازی شده واعلان های صوتی و بصری فراهم کرده است. شرکت کنندگان توسط یک دستور عمل مرحله به مرحله برای استفاده از ATM و بازخورد های فراهم شده راهنمایی می شود. عملکرد ATM شبیه سازی شده به دو صورت همراه با صدا و بدون صدا می باشد. بعد دانش آموز به استفاده از ATM واقعی ارجاع داده می شود.شرکت کنندگان در این تحقیق پنچ مردو چهار زن ناتوان ذهنی بوده اند. نتیجه مثبت بوده است. این برنامه باعث افزایش سطح مهارت استفاده از ATM در جامعه برای همه شرکت کنندگان شده است ]۱۷[.
در سال ۲۰۰۸ Hansen و Morgan نرم افزار Project shop را برای آموزش مهارت خرید از خواربار فروشی ارائه نمودند. این نرم افزار شامل مدل سازی ویدیویی از جلسه تمرین محاوره ای است. جلسه تمرین محاوری ای شامل ۵ مرحله ترتیبی برای خرید می باشد. شرکت کننده با کلیک کردن روی تصاویر در هر مرحله جواب مناسب را می دهد. بازخورد شنیداری برای جلسه های تمرین محاوره ای فراهم شده است بعد از ماهر شدن شرکت کنندگان آن ها را به جامعه ارجاع می دهند. شرکت کنندگان سه مرد ناتوان ذهنی بوده اند. نتیجه کار مثبت بوده است. هر سه شرکت کننده مهارت خرید از خواربار فروشی را فرا گرفتن وبه خواربار فروشی های دیگر تعمیم دادن. این مهارت ۳۰ روز باقی مانده است ]۱۸[.
در سال ۲۰۰۴ Hutcherson و همکارانش نرم افزار Project shop را برای آموزش مهارت انتخاب مواد از خواربار فروشی به افراد ناتوان ذهنی ارئه نمودند. روش کار به این صورت است که برنامه تصویر اجناس موجود در قفسه های خواربار فروشی را نمایش می دهد و به شرکت کننده اعلان می کند که اجناس نشان داده شده در صفحه را به اجناس موجود در قفسه وصل کند. شرکت کنندگان در این تحقیق سه نفر زن ناتوان ذهنی و یک نفرمرد اوتیسم بوده است. نتیجه مثبت بوده است. مهارت مورد هدف برای تمام شرکت کنندگان افزایش یافته است ]۱۹[.
در سال ۲۰۰۶ Machling و Cronin بوسیله نرم افزار HyperStudio 4.0 یک فرایند برای آموزش سفارش دادند در رستوران فست فود طراحی کردند. این برنامه کامپیوتری شامل ویدیو ضبط شده، تصویر، صدای ضبط شده برای شبیه سازی سفارش در رستوران فست فود می باشد. دراین برنامه به دانش آموز یک بخش از ویدیویی که در آن یک فرد بزرگ سال وارد رستوران شده و در ادامه سوالات متداول را از صندوق دار می پرسد و سفارش می دهد نشان داده می شود. هر مرحله توسط تصاویر و صدای ضبط شده ارائه می شود. دانش آموز بوسیله دستگاه تولید کننده گفتار پاسخ خود را می دهد.شرکت کنندگان در این تحقیق دو نفر مرد و یک زن دارای سندرون دون، ناتوان ذهنی شدید و میانه می باشند. نتیجه ترکیبی بوده است، دو نفر از سه شرکت کننده سفارش دادن بوسیله دستگاه تولید گفتار را به سرعت یاد گرفتن. یک شرکت کننده دیگر نیاز به آموزش بیشتر داشته است تمام شرکت کنندگان بین ۵۰% تا ۱۰۰% پاسخ صحیح دادن ]۲۰[.
در سال ۲۰۰۳ Mechling و Gast با بهره گرفتن از نرم افزار HyperStudio 3.1 و Apple video Player یک برنامه برای آموزش مهارت انتخاب اشیا در خواربار فروشی ارائه نمودند. این برنامه شامل چهار نشانه چیده شده به صورت افقی و لیستی از مواد خواربار فروشی در پایین صفحه است. دانش آموزان نشانه های چیده شده که مشابه با لیست اجناس است را انتخاب می کند، وقتی که اجناس انتخاب شدن از لیست حذف می شود. شرکت کنندگان در این تحقیق دو نفر مرد و یک زن ناتوان ذهنی متوسط و خفیف می باشد. نتیجه کار مثبت بوده است. توانایی وصل کردن کلمات موجود در لیست به نشانه های چیده شده در تمام شرکت کنندگان افزایش یافته است. تمام شرکت کنندگان مهارت را به خواربار فروشی جدید تعمیم دادن ]۲۱[.
در سال ۲۰۰۳ Mechling و همکارانش با بهره گرفتن از نرم افزار HyperStudio 4.0 و Touch Window یک برنامه برای آموزش مهارت استفاده از دبیت کارت برای خرید را ارائه نمودند. این برنامه شامل مدل ویدیویی است که وظایف را نمایش می دهد. برنامه ویدیویی بوسیله تصاویری از ماشین دبیت کارت واعلان های بصری به دانش آموزان طریقه کامل کردن تراکنش در صفحه کامپیوتر را یاد می دهند. اگر دانش آموز پاسخ صحیح را ظرف ۳ ثانیه بوسیله لمس کردن مکان مناسب در صحفه نمایش بدهد برنامه به مرحله بعدی می رود، بعد از پاسخ اشتباه اعلان ویدیویی اجرا می شود. شرکت کنندگان در این تحقیق دو نفر مرد و یک زن ناتوان ذهنی بوده است. نتیجه مثبت بوده است و هر سه شرکت کننده نحوی عملکر اکثریت مراحل را یاد گرفته اند، مهارت را به محیط طبیعی تعمیم دادن شده است ]۲۲[.
در سال ۲۰۰۲ Mechling و همکارانش یک برنامه برای آموزش مهارت خواندن نشانه ها در راهرو و روی اجناس خواربار فروشی ارائه نمودند. این برنامه شامل قسمت های ویدیویی وتصاویر ساکن از سراسر مغازه در راهروها و نزدیک اجناس می باشد. برای انجام عملیات شرکت کننده برچسب ها را با لمس، صفحه لمسی انتخاب می کنند. آموزش شامل مجموعه ای زنجیره ای از مراحل است. شرکت کنندگان در این تحقیق سه زن و یک مرد ناتوان ذهنی متوسط می باشند. نتیجه مثبت بوده است و هر چهار شرکت کننده مهارت را یاد گرفته اند و به محیط طبیعی تعمیم داده اند ]۲۳[.
در سال ۲۰۱۰ Mechling و O’Brien با بهره گرفتن از پاورپونت و Windows movie maker برنامه ای برای آموزش مهارت استفاده از اتوبوس عمومی به افراد ناتوان ذهنی ارائه نموده است. برنامه با یک تصویر از مقصد و صدای ضبط شده که از مسیر می گوید شروع می شود. برنامه یک ویدیو از مسیر اتوبوس، تصویری از راهنما و صدای ضبط شده که راهنما را توضیح می دهد ارائه می کند. بعد از تماشای ویدیو برنامه تمرین آموزش را ارائه می دهد. در جریان تمرین شرکت کننده توسط صفحه لمسی جواب را انتخاب می کند. شرکت کنندگان دو زن و یک مرد ناتوان ذهنی بوده اند. نتیجه ترکیبی بوده است.هر سه شرکت کننده دکمه request to stop”” را به درستی در جریان جلسه فشار دادن. هرچند فقط ۲ نفر از سه نفر شرکت کننده توانستن مهارت را به محیط طبیعی تعمیم دهند ]۲۴[.
در تحقیقاتی که بررسی شد، بطور متوسط ۴۲ نفر شرکت کردند، از بین این آن ها تقریبا ۵۷% مرد و ۴۳% زن بوده اند. سن شرکت کنندگان بین ۷٫۷ تا ۵۸ سال بوده و تمامی آنها دارای عقب ماندگی متوسط بوده اند. به طور خلاصه سخت افزارها و نرم افزارهای استفاده شده در مطالعات به صورت زیر دسته بندی شده اند.

۱-۱-۲ سخت افزارهای استفاده شده در این مطالعات

در ۶ مطالعه از موس و trackball برای ورود داده استفاده شده ]۱۴-۲۰[.
ضمنا در سه مطالعه از صفحات لمسی نیز استفاده شده ]۲۱-۲۳[.
و در یک تحقیق از دستگاه تولید و بازشناسی گفتاراستفاده شده است ]۲۴[.

۱-۲-۲ نرم افزارهای استفاده شده در این مطالعات

در ۶ مطالعه از نرم افزار های خاص برای آموزش طراحی شده اند و در بقیه از ابزار عمومی در دسترس استفاده شده است.
در ۳ مطالعه از برنامه project stop استفاده شده است.
در ۲ مصالعه از برنامه I can !Daily living & community skill استفاده شده است.
در یک مطالعه از برنامه ATM Sim استفاده شده است.
در ۵ مطالعه هم از ابزار تجاری در دسترس مانند Hyper Studio و پاورپوینت و Windows Movie Maker استفاده شده است.

۳-۱-۲ مهارت های آموزش داده شده

خرید از خواربار فروشی
آماده کردن غذا
استفاده از ATM
استفاده از کارت دبیت
سفارش در رستوران
استفاده از وسایل حمل ونقل عمومی

۴-۱-۲ مشکلات موجود در این مطالعات

تعداد افراد شرکت کنند در این مطالعات کم بوده است
نرم افزار های خاص که برای افراد کم توان هوشی طراحی شده از نظر تجاری در دسترس نیست.
نرم افزار ها طراحی شده توسط ابزار عمومی، در بازار موجود هستند، اما در این نرم افزار ها موفقیت بیشتر وابسته به کیفیت ارائه و دانش ارائه دهنده است تا خود نرم افزار.
عدم دسترسی به نرم افزار های CBI به صورت تجاری مانع بالقوه برای پذیرش و استفاده از CBI توسط پزشکان و معلمین است.
یک نگرانی استفاده از CBI قابلیت تعمیم مهارت از محیط کامپیوتر به محیط طبیعی است. می توان از وسایل پویا و قابل حمل مانند کامپیوتر دستی برای آموزش در محیط طبیعی برای کاهش نگرانی مربوط به تعمیم می توان استفاده کرد ]۳[.

۲-۲ آموزش مهارت های پولی به افراد ناتوان ذهنی

با مروری بر ادبیات گذشته مشاهده می شود چهار جزء ابتدایی در برنامه آموزشی پول وجود دارد شامل: ارزش پول، جمع کردن پول، انتخاب پول(انتخاب گروهی از پول ها برای رسیدن به ارزش مشخص)، بهروری در انتخاب پول(انتخاب پول کمتر برای بدست آوردن ارزش مشخص)]۵[.
۲۷ مطالعه آموزش مهارت های پولی به افراد ناتوان ذهنی را بررسی کردیم، در این مطالعات مهارت های پولی شامل ۵ نوع مهارت به شرح زیر می باشد.

مدیریت تنوع زیستی

حفظ و ترویج تنوع طبیعی، اجتماعی و فرهنگی برای گردشگری پایدار و ایجاد پایه در درازمدت ضروری است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مجتمع های گردشگری در برنامه ریزی

توسعه گردشگری که در چاچوب برنامه ریزی استراتژیک منسجم ملی و محلی است. ارزیابی تاثیرات زیست محیطی، موجب افزایش قابلیت زنده ماندن طولانی مدت گردشگری خواهد شد.

حمایت از اقتصادهای محلی

گردشگری که به حمایت از طیف گسترده ای از فعالیت های اقتصادی محلی و هزینه های زیست محیطی و تخمین سود طولانی مدت با اقتصاد و اجتناب از آسیب های زیست محیطی کمک میکند.

جوامع محلی درگیر

مشارکت کامل جوامع محلی در بخش گردشگری نه تنها بیمه های اجنتماع و زیست محیطی را بهبود می بخشد بلکه به کیفیت پروژه های گردشگر ی نیز کمک میکند.

مشاوره و سهامداران عمومی

مشاوره بین صنعت گردشگری و سازمان های جوامع محلی و نهادها در صورتی ضروری است که آنها در کنار یکدیگر و در حل بالقوه تضاد منافع کمک کنند.

آموزش کارکنان

آموزش کارکنان و ادغام گردشگری پایدار به شیوه های کارف همراه با استخدام پرسنل در تمام سطوح و بهبود کیفیت محصول گردشگری.

بازاریابی گردشگری مسئولانه

بازاریابی را گردشگران کامل فراهم میکنند و مسئولان با توجه به اطلاعات طبیعی و اجتماعی و محیط های فرهنگی در مناطق مقصد را افزایش می دهند و رضایت مشتری را بهبود می بخشند.

سدلر در مدل اکوتوریسم پایدار بر سه دسته اهداف اساسی تاکید میکند:
هدف های اجتماعی:شامل تامین مزایای اجتماعی، مشارکت در برنامه ریزی ، آموزش و اشتغال
هدف های اقتصادی: شامل تامین مزایای اقتصادی برای جامعه محلی و پایایی اقتصادی صنعت
هدف های زیست محیطی: شامل کمک به حفظ منابع طبیعی، اجتناب از تخریب منابع، مدیریت عرضه و پذیرش ارزش منابع است و محل تلاقی این سه هدف “طبیعت گردی ” خوانده میشود (زاهدی،۱۳۸۲ :۶).
شکل۲-۳- مدل اکوتوریسم پایدار. منبع: زاهدی.۱۳۸۲:۶
بنابراین پیوندهای عمیقی میان انسان، محیط زیست و گردشگری در الگوی اکوتوریسم برقرار است که به میزان دخالت انسان ها در محیط زیسست یا و یا حفاظت آنها، پیوستار اکوتوریسم در محدوده ای جغرافیایی شکل میگیرد.
شکل ۲-۴- الگوهای پیوسته از اکوتوریسم. منبع: بدری و همکاران،۱۳۹۰

رشد و توسعه اکوتوریسم و لزوم مدیریت آن
بر اساس برآورد سازمان جهانی گردشگری (WTO) در مورد رشد عمومی صنعت توریسم ، یافته های موجود بیانگر آن است که بیشترین قسمت این رشد در بخش اکوتوریسم به وقوع خواهد پیوست و به طورکلی رشد این بخش از گردشگری ۱۰ تا ۳۰ درصد خواهد بود. به این ترتیب انتظار میرود در یک دهه دیگر شمار طبیعت گردها به بیش از ۲۰ درصد برسد و اهمیت و جایگاه اکوتوریسم در صنعت توریسم افزون تر شود و بر اساس برخی برآوردهای دیگر حتی از ۵۰ درصد کل سفرهایی که در جهان انجام میشود نیز فراتر خواهد رفت (کوهی و حسنی.۱۳۹۰: ۱۰۶).
اکنون از دیدگاه نظری برنامه ریزان و سیاست گذاران کشورهای درحال توسعه، به خوبی میدانند که درآمد و میزان اشتغال زایی حاصل از توریسم، ارقامی غیرقابل چشم پوشی است. تاثیرات شگرف توریسم در کاهش نرخ بیکاری، افزایش سطح درآمد، تامین منابع انرژی و رونق بازار صنایع دستی تنها بخشی از مزایای ویژه پرداختن به این صنعت است. به ازای ورود هر گردشگر سه تا شش شغل به صورت مستقیم و با احتساب مشاغل در بخش‌های تولیدی و خدماتی برای هر گردشگر ۹ تا ۱۵ شغل ایجاد می‌شود. طی سال‌های اخیر صنعت توریسم ۱/۵ درصد از درآمد ملی جهان را به خود اختصاص داده است توزیع جغرافیایی این درآمد در جهان یکسان نیست. به طوری که ۸۰% درآمد و اشتغال ناشی از این صنعت به آمریکا و اروپا اختصاص دارد. از ۲۰ درصد باقیمانده، ۲/۵ درصد سهم خاورمیانه و در میان سهم ایران کمتر از یک درصد است(طبیعت گردی.۱۳۸۷).
در این میان کشور ما ایران به دلایل زیر میتواند نگاه ویژه ای به اکوتوریسم و یا به تعبیری کلی تر، توریسم بر پایه طبیعت داشته باشد.
ملاحظات اجتماعی و فرهنگی در ایران مانع از رشد بعضی از شاخه های پر رونق این صنعت میشود.
ایران مانند هر کشور درحال توسعه دیگر، نیاز مبرم به ایجاد اشتغال، بهبود کیفیت زندگی مردم مناطق دورافتاده، منابع درآمد غیروابسته به نفت و استفاده پایدار از منابع طبیعی خود دارد.
قابلیت های بالقوه سرزمین ایران ظرفیت بسیار بالایی را برای رشد و توسعه اکوتوریسم فراهم کرده است. به طورکلی این قابلیت ها عبارتند از : موقعیت ممتاز زیست جغرافیایی، تنوع اقلیمی، تنوع توپوگرافیک، تنوع قومی و غنای تنوع زیستی_ یادآوری این نکته ضروری است که کمتر کشوری در دنیا، صاحب این همه گوناگونی در کنارهم است.