بنیت و همکاران

۶

مجموعه‌ای از کانون‌های ارزیابی که برای انتخاب کاندیداها برای ورود به مدیریت لایه میانی در یک شرکت مالی بزرگ طراحی شدند (n = 180) به عنوان چارچوب نمونه استفاده شد. برای داوطلبانی که به موقعیت مدیریتی ارتقاء پیدا کرده‌اند، اطلاعات پاداش آن‌ها را در ۶تا ۱۲ ماه در ارتقاشان جمع شده است.(n=75) رتبه‌بندی ابعاد و ساختار عاملی کانون ارزیابی برای آشکار کردن یک ساختار ۲ عاملی مربوط به جنبه‌های شناختی و فردی از عملکرد مورد بررسی قرار گرفت. هر دو بعد اصلی و دو درجه عاملی اعتبار پیش‌بینی متوسط ​​نشان داد با بهره گرفتن از پاداش‌های مبتنی بر عملکرد به عنوان معیار: “بعد تعهد سازمانی̎̎ بهترین پیش‌بینی پرداخت پاداش را کرد (R = 0.38، P <0.01) و درجه عاملی فردی بهترین پاداش پیش‌بینی (استاندارد B = 0.22 P <0.01)، به دنبال عامل شناختی، پس از کنترل جنس و سابقه می‌باشد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

ابعاد کانون ارزیابی پاداش‌های مبتنی بر عملکرد را در تنظیمات مدیریت کسب و کار پیش‌بینی می‌کند. [۱۰۰]

کمی

کالج گردون

۲۰۱۲

لیهو زیسبرگ

۷

فصل سوم
روش‌شناسی تحقیق
۳-۱– مقدمه
پایه و اساس تولید علم‌، تحقیق است. هرگونه فعالیت منظم جهت مطالعه مسائل برای رسیدن به اصول کلی، تحقیق نامیده می‌شود. به عبارتی، تحقیق عبارت است ازکاربرد روش‌های علمی در حل یک مسأله یا پاسخگویی به یک سؤال. اهمیت تحقیق را می‌توان براساس وقت، نیروی انسانی و مادی عظیمی که مراکز تجاری، صنعتی، کشاورزی، دانشگاهی و حرفه‌ای در راه آن را صرف می‌کنند، درک کرد. راز احیا و رشد فرهنگی و علمی، پژوهش است[۱۰۱].
در این میان انتخاب روش صحیح و متناسب با اهداف پژوهش و به کاربردن ابزار هم‌سو با آن˓ در اثربخشی و صحت نتایج هر پژوهش دارای اهمیت می‌باشد. علاوه بر این‌، ماهیت تحقیق و روش‌های آن در رشته‌های مختلف علوم، دارای تفاوت‌هایی است؛ به عبارت دیگر، تدوین و وجود راه‌های مختلف در پژوهش زاییده‌ی نیاز تحقیقاتی متفاوت شعب مختلف علوم می‌باشد[۱۰۲].
علوم اجتماعی‌، مانند سایر علوم، روش‌های خاص خود را دارد و با آن‌ها در مجامع علمی شناخته می‌شود. هر یک از این روش‌ها با اهداف ویژه‌ای استفاده می‌شوند و پیش‌فرض‌ها و رویکردهای خاصی دارند. به طور کلی می‌توان از دو رویکرد کمی و کیفی سخن گفت [۱۰۳].
در اجرای این تحقیق از رویکرد کیفی استفاده می‌گردد. در این فصل مباحث مربوط ‌به روش‌شناسی تحقیق، شامل نوع و روش تحقیق، جامعه و نمونه مورد مطالعه، ابزارهای سنجش‌، روایی و پایایی آن، روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها و روش طراحی الگوی تحقیق مورد بررسی قرار می‌گیرد.
۳-۲- نوع تحقیق:
تحقیق را به شیوه‌های مختلف طبقه‌بندی نموده‌اند،که در اینجا به سه روش طبقه‌بندی اشاره می‌شود. طبقه‌بندی بر اساس نتیجه، هدف و نوع داده. در تقسیم‌بندی تحقیق براساس نتیجه، اختلاف نظر بین نویسندگان رشته‌های مختلف وجود دارد. عده‌ای در این تقسیم‌بندی به دو نوع تحقیق کاربردی و بنیادی معتقدند. برخی محققین دیگر در این تقسیم‌بندی انواع تحقیق را به سه دسته تقسیم نموده‌اند. البته باید توجه داشت که نویسندگان گروه دوم که معتقد به سه نوع تحقیق هستند، تنها یک نوع روش تحقیق به دو نوع تحقیق گروه اول افزوده‌اند، یعنی تمامی نویسندگان در این تقسیم‌بندی در دو روش بنیادی و کاربردی مشترکند و اجماع نظر دارند. مثلا برخی به تحقیق عملیاتی تأکید دارند، عده‌ای بر تحقیق و توسعه تأکید دارند و عده‌ای بر تحقیق ارزیابی تأکید دارند. هدف تحقیق کاربردی رشد و بهتر کردن یک محصول یا روال یک خدمت و به طور خلاصه آزمون مفاهیم نظری و مجرد در موقعیت‌های واقعی است. این در حالی است که، هدف تحقیق بنیادی در مرحله اول حل مشکل اجرایی نیست، بلکه یافتن پاسخ برای پرسش علمی است. البته ممکن است نتایج این تحقیق در مراحل بعدی برای امور اجرایی به کار رود، اما در ابتدای امر، هدف آن گسترش نظریه‌ها از طریق کشف ویژگی‌های عمومی و یا مشترک پدیده‌ها یا اصول کلی آنها است. تحقیق عملیاتی برای مسائل و مشکلاتی به کار می‌رود که در کوتاه مدت باید حل شوند. وقتی تحقیقی برای بررسی و ارزیابی اثرات توصیه‌های تحقیقات کاربردی انجام می‌شود، آن را پژوهش ارزیابی می‌نامند. تحقیق و توسعه:عبارتست از فعالیت‌های تحقیقاتی سیستماتیک که با هدف تولید مواد و تکنولوژی جدید، به کارگیری روش‌ها و خدمات جدید و بهبود اساسی در تولید بر مبنای نتایج به دست آمده از تحقیقات و تجربیات کاربردی، انجام می‌شود[۱۰۴]. تحقیق حاضر یک تحقیق کاربردی است.
در تقسیم‌بندی بر اساس هدف تحقیق، تحقیقات به پنج دسته تقسیم می‌شوند: اکتشافی، توصیفی، برآوردی، ارزشیابی و تبیینی. تحقیق اکتشافی شامل کوششی است برای تصمیم‌گیری در مورد اینکه آیا پدیده‌ای وجود دارد یا خیر. تحقیق توصیفی شامل آزمایش یک پدیده برای بیان تعریف کامل‌تری از آن یا تفاوت آن با سایر پدیده‌ها می‌باشد. تحقیق برآوردی تنها موقعیت پدیده را در یک زمان توصیف می‌کند. تحقیق ارزشیابی با ارزش‌گذاری درباره فواید اجتماعی، به مطلوب بودن یا مؤثر بودن یک فرایند محصول یا برنامه می‌پردازد و به کاربرد یافته‌های خود توجه دارد. تحقیق تبیینی(تفسیری یا توضیحی) شامل آزمایش رابطه علت ومعلولی بین دو پدیده یا بیشتر است[۱۰۴]. این تحقیق، یک تحقیق اکتشافی است.
تحقیقات از نظر نوع داده، به تحقیقات کمی و کیفی تقسیم‌بندی می‌شوند. داده‌های کمی همواره داده‌های کیفی‌ای هستند که متناسب با موضوع به صورت کمی و عددی تبدیل می‌شوند. داده‌های کمی معمولا از طریق پرسش‌نامه گردآوری می‌شوند. در پرسش‌نامه‌ها با بهره گرفتن از طیف‌های مختلف از جمله لیکرت بوگاردوی، ترستون و… جملات و سؤالات محقق تبدیل به اعدادی می‌شوند که پاسخگویان با انتخاب گزینه مورد نظر در واقع عددی را به محقق ارائه می‌کنند و محقق از طریق این اعداد به نتیجه‌گیری می‌پردازد. در روش کیفی داده‌ها نه به صورت اعداد بلکه به شکل جملات، نشانه‌ها و علایم، رنگ‌ها، حرکات چهره و رفتار افراد گردآوری می‌شوند. این داده‌ها قابلیت تبدیل شدن به عدد کمتری دارند، به همین علت به همان شکل که گردآوری شده‌اند مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌گیرند. داده‌های کیفی بیشتر مورد استفاده محققان انسان شناسی و مونوگرافیست هاست، که بیشتر هدفشان توصیف موضوع است. روش‌های کمی در کل با شمارش و اندازه‌گیری جنبه‌هایی از زندگی اجتماعی سروکار دارند؛ درحالی‌که روش‌های کیفی بیشتر با تولید توصیف های استدلالی و کشف معناها و تغییرهای کنشگران اجتماعی سروکار دارند[۱۰۵]. بر این اساس تحقیق حاضر یک تحقیق کیفی است.
منظور از تحقیق کیفی عبارت است از هر نوع تحقیقی که یافته‌هایی را به دست می‌دهد که با شیوه‌هایی غیر از روش‌های آماری یا هرگونه کمی کردن کسب شده‌اند. شیوه مذکور ممکن است به تحقیق درباره زندگی افراد، شرح حال‌ها، رفتارها و همچنین درباره کارکرد سازمانی جنبش‌های اجتماعی یا روابط بین‌الملل معطوف باشند. یعنی داده‌ها ممکن است به شیوه آماری کمی شده باشند اما خود تجزیه و تحلیل به شکلی کیفی باشد. در واقع تحقیق کیفی گنگ و مغشوش است زیرا می‌تواند برای افراد گوناگون، معانی متفاوتی داشته باشد. بعضی محققان داده‌ها را از طریق مصاحبه یا مشاهده گردآوری می‌کنند. این فنون معمولا با روش‌های کیفی قرین اند. با این حال، آنها بعدا داده‌ها را به گونه‌ای کدگذاری می‌کنند که به آنان امکان تجزیه و تحلیل آماری را بدهد. آن‌ها در اصل داده‌های کیفی را کمی می‌کنند[۱۰۶].
ماهیت خلاق، انعطاف‌پذیر و بدون محدودیت تحقیق کیفی به محقق اجازه نمی‌دهد که در گردآوری و تفسیر داده‌ها با همان دقتی که در تحقیق کمی به کار می‌برد عمل کند. در تحقیق کیفی، قواعد چندان مشخصی برای تعیین نحوه اجرای مناسب و مطلوب آن و تفسیر داده‌ها وجود ندارد. کتاب‌های مربوط به روش‌شناسی کیفی غالبا تحقیق کیفی را یک هنر یا نوعی جهت‌گیری فکری می‌دانند و اشاره می‌کنند که بهترین راه فراگرفتن نحوه‌های متعدد اجرای آن همان پرداختن به چندین تحقیق کیفی متفاوت است[۱۰۷].
می‌توان ویژگی‌ها و یا در واقع تفاوت‌های دو رویکرد پژوهش کیفی و کمی را از لحاظ روش‌شناسی پژوهش در جدول ۳-۱ خلاصه نمود.
جدول۳-۱: مقایسه رویکرد کیفی و کمی [۱۰۸]

موضوع پژوهش

کمی

کیفی

دیدگاه فلسفی

خردگرا، اثبات گرا، قیاسی، فرضیه‌ای، جزءنگر، عینی، برون مدار، بازده مدار و تأیید‌کننده جهان‌بینی علوم طبیعی

تفسیرگرا، پدیدار شناختی، استقرایی، کل نگر، ذهنی، درون مدار، فرایند مدار و اکتشافی، جهان‌بینی مردم شناختی

هدف

تعیین داده‌ها و تعمیم یافته‌ها، اندازه‌گیری عقاید و نظرها، پی بردن بر روابط علی و معلولی

شناخت انگیزه‌ها و دلایل، تولید فرضیه و اندیشه، کشف روندها˓ درک پدیده‌های اجتماعی

Personnel Review, 26, 3, pp. 174-186.
۴۰- Coupland, C. (2001), “Accounting for change: a discourse analysis of graduate trainees’ talk of adjustment”, Journal of Management Studies, 38, 8, pp. 1103-1119.
۴۱- Connor, H., Strebler, M. and Hirsch, W. (1990), “You and Your Graduates: The First Few Years”, Institute of Manpower Studies, Brighton.
۴۲- Hendry, C., Arthur, M.B. and Jones, A.M. (1995), “Strategy through People: Adaptations and Learning in the Small-Medium Enterprise”. Routledge, London.
۴۳- Clarke, D., Wiseman, L. and Garven, I. (1994), “Review of Fast-Stream Recruitment”, HMSO, London.
۴۴- Fournier, V. (1998), “Stories of development and exploitation: militant voices in an enterprise culture”, Organization, 5, 1, pp. 55-80.
۴۵-Thornton, G.C. III and Cleveland, J.N. (1990), “Developing managerial talent through simulations”, American Psychologist, 45, 9, pp. 190-199.
۴۶-Tziner, A., Murphy, K.R. and Cleveland, J.N. (2005), “Contextual and rater factors affecting rating behavior”, Group and Organization Behavior, 30, 1, pp. 89-98.
۴۷- Gaugler, B.B., Rossenthal, D.B., Thornton, S.C. III and Benston, V. (1987), “Meta- analysis of assessment center validity”, Journal of Applied Psychology, 72,5, pp. 493-511.
۴۸-Hsin-Chih, C. (2006), “Assessment center: a critical mechanism for assessing HRD effectiveness and accountability”, Advances in Developing Human Resources, 8, 2, pp. 247-64.
۴۹-Dulewicz, V., Fletcher, C. and Wood, P. (1983). “A Study of the Internal Validity of an Assessment Center and the Participants’ Background Characteristics and Attitudes: A Comparison between British and American Finding”. Journal of Assessment Technology, 6, 1, pp.15-24.
۵۰- International Task Force on Assessment Center Guidelines. (2009). “Guidelines and ethical considerations for assessment center operations”. International Journal of Selection and Assessment, 17, 4, pp.243–۲۵۳٫
۵۱-Spychalski, A., Quinones, M., Gaughler, B. & Pohley, K. (1997). “A survey of assessment center practices in organizations in the United States”. Personnel Psychology, 50, 1, pp.71-90.
۵۲- Paul R. K. and Bahaudin G. M., (2014). “Strategies for the Design and Administration of Assessment Center Technology: A Case Study for the Selection and Development of Employees”. Journal of Business Studies Quarterly, ۲, ۲, pp. 154-171.
۵۳- Hough, L. M., & Oswald, F. L. (2000). “Personnel selection: Looking toward the future –Remembering the past”. Annual Review of Psychology, 57, 6, pp.631–۶۶۴٫
۵۴-Woehr, D. J., & Arthur, W., Jr. (2003). “The construct related validity of assessment center ratings: A review and meta-analysis of the role of methodological factors”. Journal of Management, 29, 2, pp.231–۲۵۸٫
۵۵- Hermelin, E., Lievens, F., & Robertson, I. T. (2007). “The validity of assessment centers for the prediction of supervisory performance ratings: A meta-analysis”. International Journal of Selection and Assessment, 15, 3, pp.405–۴۱۱٫
۵۶- Becker, N., Höft, S., Holzenkamp, M., & Spinath, F. M. (2011). The predictive validity of assessment centers in German speaking regions: A meta-analysis. Journal of Personnel Psychology, 10, 61–۶۹٫
۵۷- Nils, B., Andreas, M., & Renate, S. (2014). “Preselection Methods Prior to the Internal Assessment Center for Personnel Selection in German Companies”. International Journal of Selection and Assessment, 22, 3, pp.253-260.
۵۸- بابایی، م˓ع،. (۱۳۸۳)، ̎ طراحی کانون ارزیابی مدیران̎ ، ماهنامه تدبیر˓ شماره ۱۴۵، سال ۱۵، ص ۱۶-۱۲٫
۵۹– Thornton, George.C & Rupp, Deborah.E & Hoffman , Brian.J, (2014), “Assessment Center Perspectives for Talent Management Strategies”, ۲nd Edition, psychology press, UK.
۶۰-Vloeberghs, Daniel. & Berghman, Liselore, (2003), “Towards an effectiveness model of development centers”, Journal of Managerial Psychology, ۱۸, ۶, PP. 511-542.
۶۱-Lee, Geoff (2000), “The State of the Art in Development Centers”, Selection and Development Review, 16, 1, pp. 316-330.
۶۲- Kuncel, N.R., & Beatty, A.S. (2013). “Thinking at work: Intelligence, critical thinking, job knowledge, and reasoning”. In K.F. Geisinger (Editor in Chief), APA Handbook of testing and assessment: Vol. 1. Test theory and testing and assessment in industrial and organizational psychology, D.C.: American Psychological Association, Washington, pp. 417 – ۴۳۶٫
۶۳- DeRue, D.S. & Wellman, N. (2009). “Developing leaders via experience: The role of developmental challenge, learning orientation, and feedback availability”. Journal of Applied Psychology, 94, 6, pp.859-875.
۶۴- Hough, L.M. & Connelly, B.S. (2013). “Personality measurement and use in industrial and organizational psychology”. In K.F. Geisinger (Editor in Chief), APA Handbook of testing and assessment: Vol. 1. Test theory and testing and assessment in industrial and organizational psychology, D.C.: American Psychological Association, Washington, pp. 501 – ۵۳۲٫
۶۵- Schmitt, N. & Golubovich, J. (2013). Biographical information. In K.F. Geisinger (Editor in Chief), APA Handbook of testing and assessment: Vol. 1. Test theory and testing and assessment in industrial and organizational psychology (pp. 437 – 456), Washington, D.C.: American Psychological Association.
۶۶- Thornton, G.C. III, & Kedharnath, U. (2013). “Work sample tests”. In K.F. Geisinger (Editor in Chief), APA Handbook of testing and assessment: Vol. 1. Test theory and testing and assessment in industrial and organizational psychology, D.C.: American Psychological Association, Washington, pp. 553 – ۵۵۰٫
۶۷- Hoffman, B.J. & Baldwin, S.P. (2011). In N. Povah and G.C. Thornton III (Eds.), “Assessment and development centres: Strategies for global talent management”. Farnham, England: Gower, pp. 143-162.
۶۸- Gebhardt, D.L. & Baker, T.A. (2010). “Physical performance”. In J.C. Scott & D.H. Reynolds (Eds.), Handbook of workplace assessment: Evidence-based practices for selecting and developing organizational talent, CA: Jossey-Bass, San Francisco, pp. 165-196.
۶۹- Dipboye, R.L. & Johnson, S.K. (2013). “Understanding and improving employee selection interviews”. In K.F. Geisinger (Editor in Chief), APA Handbook of testing and assessment: Vol. 1. Test theory and testing and assessment in industrial and organizational psychology, D.C.: American Psychological Association, Washington, pp. 479 – 500
۷۰- Highhouse, S, & Hostek, J.A. (2013). “Holistic assessment for selection and placement”. In K.F. Geisinger (Editor in Chief), APA Handbook of testing and assessment: Vol. 1. Test theory and testing and assessment in industrial and organizational psychology, D.C.: American Psychological Association, Washington, pp. 565 – ۵۷۸٫
۷۱- Wood, L., Hoffman, B.H. (2012). “Job characteristics: The times, they are a-changin”. Poster presented as an All-Conference Top Poster at the 27th annual conference of the Society for Industrial and Organizational Psychology, San Diego, CA.
۷۲-بخشایش، م. و جمشیدی، ح. ( ۱۳۹۰). ̎ مراکز ارزیابی؛ابزاری برای بهینه‌سازی ارزیابی‌های سازمانی ̎ . فصلنامه علمی تخصصی راهبرد، شماره۶، سال۴ ˓ ص ۱۴۵-۱۷۳٫
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۷۳- Fletcher,C., & Kerslake,C.(1993), “Candidate Anxiety Level & Assessment Center Performance”, Journal of Managerial Psychology, 8, 5, pp.170-181.
۷۴- International Task Force on Assessment Center Guidelines, 2015, “Guidelines and Ethical Considerations for Assessment Center Operations”, ۶th Edition, journal of management, 41, 4, pp.1244-1273.
۷۵- موحدزاده˓ ا.(۱۳۹۳). ̎ ارائه مدلی جهت ارتقاء اثربخشی کانون های توسعه و پرورش مدیران مبتنی بر شایستگی ̎ . سومین همایش ره آوران آموزش با محوریت بهسازی و توسعه با آموزش˓ تهران.
۷۶- McInnes Cooper Lawyers/Avocats (2010). “Behavioural Competency Dictionary”, www. McInnescooper.com
۷۷- Chong, E. (2008). “Managerial competency appraisal: A cross-cultural study of American and East Asian managers”. Journal of Business Research, 61, 5, pp.191-200.
۷۸- Blair, E. H. (1999). “Which competencies are most important for safety managers?” Professional Safety, 44, 3, pp. 28-32.
۷۹- Tett, R. P., Guterman, H. A., Bleier, A., & Murphy, P. J. (2000). “Development and content validation of a hyper dimensional taxonomy of managerial competence”. Human Relations, ۱۳, ۴, pp. 205–۲۵۱٫
۸۰- Hobgood, C. D., Riviello, R. J., Jouriles, N., & Hamilton, G. (2002). “Assessment of communication and interpersonal skills competencies”. Academic Emergency Medicine, 9, 2, pp. 1257- 1269.
۸۱- Müller, R., & Turner, R. (2010). “Leadership competency profiles of successful project managers”, International Journal of Project Management, 28, 2, pp. 437-448.
۸۲- Jackson, D. J. R., Stillman, J. A., & Englert, P. (2010). “Task-Based Assessment Centers: Empirical support for a systems model”. International Journal of Selection and Assessment, ۱۸, ۵, pp. 141-154.
۸۳- Krause, D. E., Rossberger, R. J., Dowdeswell, K., Venter, N., & Joubert, T. (2011). “Assessment Center Practices in South Africa”. International Journal of Selection and Assessment, ۱۹, ۳, pp. 262- 275.

نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای متغیر تبلیغات در جدول ۴-۷ نشان داده شده است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول ۴-۷نتایج آزمون K-S برای متغیر تبلیغات
چون مقدار سطح معنی داری برای متغیر تبلیغات بزرگ‌تر از ۰۵/۰ است پس فرض صفر یعنی نرمال بودن توزیع این متغیر تأیید می‌شود.
۴-۴-۴آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن متغیر امنیت اطلاعات خصوصی
جهت آزمون نرمال بودن توزیع متغیر امنیت اطلاعات خصوصی از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف استفاده می‌شود. بر این اساس فرض‌های صفر و یک را به صورت زیر در نظرمی‌گیریم.
: H0 داده ­ها از توزیع نرمال پیروی می‌کنند.
: H1داده­ها از توزیع نرمال پیروی نمی‌کنند.
نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای متغیر نیاز به تمایز در جدول ۴-۸ نشان داده شده است.
جدول۴-۸ نتایج آزمون K-S برای متغیر امنیت اطلاعات خصوصی
چون مقدار سطح معنی داری برای متغیر امنیت اطلاعات خصوصی بزرگ‌تر از ۰۵/۰ است پس فرض صفر یعنی نرمال بودن توزیع این متغیر تأیید می‌شود.
۴-۴-۵آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن متغیر وجود زیرساخت­های مناسب
جهت آزمون نرمال بودن توزیع متغیر وجود زیرساخت­های مناسب از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف استفاده می‌شود. بر این اساس فرض‌های صفر و یک را به صورت زیر در نظرمی‌گیریم.
: H0 داده ­ها از توزیع نرمال پیروی می‌کنند.
: H1داده­ها از توزیع نرمال پیروی نمی‌کنند.
نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای متغیر وجود زیرساخت­های مناسب در جدول ۴-۹ نشان داده شده است.
جدول۴-۹ نتایج آزمون K-S برای متغیر وجود زیرساختهای مناسب
چون مقدار سطح معنی داری برای متغیر وجود زیرساخت­های مناسب بزرگ‌تر از ۰۵/۰است پس فرض صفر یعنی نرمال بودن توزیع این متغیر تأیید می‌شود.
۴-۴-۶آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن متغیر آگاهی از بانکداری اینترنتی
جهت آزمون نرمال بودن توزیع متغیر آگاهی از بانکداری اینترنتی از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف استفاده می‌شود. بر این اساس فرض‌های صفر و یک را به صورت زیر در نظرمی‌گیریم.
: H0 داده ­ها از توزیع نرمال پیروی می‌کنند.
: H1داده­ها از توزیع نرمال پیروی نمی‌کنند.
نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای متغیر آگاهی از بانکداری اینترنتی در جدول۴ -۱۰نشان داده شده است.
جدول۴-۱۰نتایج آزمون K-S برای متغیر آگاهی از بانکداری اینترنتی
چون مقدار سطح معنی داری برای متغیر آگاهی از بانکداری اینترنتی بزرگ‌تر از ۰۵/۰ است پس فرض صفر یعنی نرمال بودن توزیع این متغیر تأیید می‌شود.
۴-۴-۷آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن متغیر صرفه جویی در زمان
فرض‌های صفر و یک را به صورت زیر در نظرمی‌گیریم.
: H0 داده ­ها از توزیع نرمال پیروی می‌کنند.
: H1داده­ها از توزیع نرمال پیروی نمی‌کنند.
نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای متغیر صرفه جویی در زمان در جدول ۴-۱۱ نشان داده شده است.
جدول ۴-۱۱ نتایج آزمون K-S برای متغیر صرفه جویی در زمان
چون مقدار سطح معنی داری برای متغیر صرفه جویی در زمان بزرگ‌تر از ۰۵/۰ است پس فرض صفر یعنی نرمال بودن توزیع این متغیر تأیید می‌شود.
۴-۴-۸آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن متغیر پذیرش بانکداری اینترنتی
فرض‌های صفر و یک را به صورت زیر در نظرمی‌گیریم.
: H0 داده ­ها از توزیع نرمال پیروی می‌کنند.
: H1داده­ها از توزیع نرمال پیروی نمی‌کنند.
نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای متغیر پذیرش بانکداری اینترنتی در جدول۴-۱۲نشان داده شده است.
جدول۴-۱۲ نتایج آزمون K-S برای متغیر پذیرش بانکداری اینترنتی
چون مقدار سطح معنی داری برای متغیر پذیرش بانکداری اینترنتی بزرگ‌تر از ۰۵/۰است پس فرض صفر یعنی نرمال بودن توزیع این متغیر تأیید می‌شود.
با توجه به این که آزمون K-S نشان داد که توزیع مربوط به تمامی متغیرها نرمال است، می‌توان از آزمون‌های پارامتری جهت آزمون فرضیات تحقیق استفاده کرد.
۴-۵تحلیل داده‌ها
فرایند تجزیه و تحلیل ساختارهای کوواریانس (مدل سازی معادلات ساختاری) شامل یک سری گام‌هاست و می‌توان این گام‌ها را در نمودار ۴-۱ خلاصه کرد. در ادامه برخی از مهم‌ترین این مراحل تشریح می‌گردد.
نمودار ۴-۱.گام های اساسی تحلیل
۴-۵-۱ بیان مدل^[۱۹۷]
این مرحله در واقع همان بیان رسمی مدل است و این مرحله یکی از مهم‌ترین مراحل موجود در مدل سازی معادلات ساختاری است. در واقع هیچ گونه تحلیلی صورت نمی‌گیرد، مگر این که اول محقق مدل خود را که درباره روابط میان متغیرهاست را بیان و مشخص کند. این مرحله شامل فرمول بندی (تنظیم) یک عبارت درباره یک مجموعه از پارامترهاست. این پارامترها در زمینه مدل سازی معادلات ساختاری، ماهیت روابط میان متغیرها را نشان می‌دهد. در مدل سازی معادلات ساختاری، اندازه و علامت این پارامترها تعیین می‌شود.
۴-۵-۲تخمین مدل^[۱۹۸]
پس از بیان مدل مرحله بعد بدست آوردن تخمین پارامترهای آزاد از روی مجموعه ­ای از داده ­های مشاهده شده است. روش‌های تکراری^[۱۹۹] از قبیل بیشینه درست نمایی^[۲۰۰] یا حداقل مجذورات تعمیم یافته^[۲۰۱] جهت تخمین مدل مورد استفاده قرار می‌گیرد. روش کار در این رویه­های تخمین به این صورت است که در هر تکرار، یک ماتریس کوواریانس ضمنی^[۲۰۲] ساخته می‌شود و با ماتریس کوواریانس داده‌های مشاهده شده مقایسه می‌شود. مقایسه این دو ماتریس منجر به تولید یک ماتریس باقیمانده^[۲۰۳] می‌شود و این تکرارها تا جایی ادامه خواهد یافت که این ماتریس باقیمانده مینیمم شود. محاسبات یا برآورد پارامترها حداکثر با ۲۵۰ تکرار امکان پذیر می‌باشد. در صورتی که تعداد تکرارها از ۲۵۰ تا بیشتر شود محاسبات مربوط به برآورد پارامتر متوقف می‌شود. متغیرهای تحقیق به دو دسته‌ی پنهان و آشکار تبدیل می‌شوند.
متغیرهای آشکار یا مشاهده شده به گونه ­ای مستقیم به وسیله پژوهشگر اندازه گیری می‌شود، در حالی که متغیرهای پنهان یا مشاهده نشده به گونه ­ای مستقیم اندازه گیری نمی‌شوند، بلکه بر اساس روابط یا همبستگی‌های بین متغیرهای اندازه گیری ‌شده استنباط می‌شوند. متغیرهای پنهان به دو دسته‌ی برون ­زا و درون زا تقسیم‌ می‌شوند. متغیرهای پنهان بیانگر یک سری سازه­های تئوریکی هستند مانند مفاهیم انتزاعی که مستقیماً قابل مشاهده نیستند و از طریق سایر متغیرهای مشاهده شده ساخته و مشاهده می‌شوند. متغیرهای پنهان به نوبه خود به دو نوع متغیرهای درونزا^[۲۰۴] یا جریان گیرنده^[۲۰۵] و متغیرهای برون‌زا^[۲۰۶] یا جریان دهنده^[۲۰۷] تقسیم می‌شوند. هر متغیر در سیستم مدل معادلات ساختاری می‌تواند هم به عنوان یک متغیر درونزا و هم یک متغیر برونزا در نظر گرفته شود. متغیر درونزا متغیری است که از جانب سایر متغیرهای موجود در مدل تأثیر می‌پذیرد. در مقابل متغیر برونزا متغیری است که هیچ‌گونه تأثیری از سایر متغیرهای موجود در مدل دریافت نمی‌کند، بلکه خود تأثیر می‌گذارد. در این تحقیق متغیرهای استفاده آسان، هزینه استفاده از اینترنت، تبلیغات، امنیت اطلاعات خصوصی، وجود زیرساختهای مناسب، آگاهی از بانکداری اینترنتی و صرفه جویی در زمان متغیرهای برونزا هستند، و متغیر پذیرش بانکداری اینترنتی متغیر درون زا می باشد.
۴-۵-۳ساخت ماتریس کوواریانس
اساس تحلیل فرضیات تحقیق، بر مبنای ماتریس کوواریانس بین متغیرهای پنهان و آشکار است. جدول ۴-۱۳ معرف ماتریس کوواریانس (همبستگی) میان متغیرهای پنهان است
یک نوع از روابط متغیرهای پنهان در مدل معادلات ساختاری بر مبنای همبستگی ( هم‌خوانی)^[۲۰۸] می‌باشد. همبستگی رابطه­ای است میان دو متغیر در یک مدل اما غیر جهت­دار^[۲۰۹] و ماهیت این نوع رابطه به وسیله تحلیل همبستگی^[۲۱۰] مورد ارزیابی قرار می‌گیرد..

خودکفا نمودن خاک از نظر ازت
افزایش درآمد کشاورزان و کاهش هزینه های تولید در مناطق کم بازده
بهبود فعالیت بیولوژیک خاک و استفاده مناسب از روش‌های مکانیکی
ترویج استفاده ی بهینه از هوا و خاک
تهیهی مواد غذایی مورد نیاز گیاه‌زراعی
نگاره ۴-۲ اهداف کشاورزی زیستی ( بولاری^[۳۸]، ۲۰۱۰، سواری و همکاران، ۱۳۹۱، مالر۲، ۲۰۰۹،سبزواری، ۱۳۸۳).
۱۱-۲ اصول کشاورزی زیستی
کشاورزیزیستی براساس یک فلسفه و مجموعهایی از اصول است که آشنایی با این اصول جهت درک بهتر کشاورزی زیستی ضروری است. این اصول عبارتند از :
۱-افزایش باروری و حاصلخیزی خاک در درازمدت؛
۲-بازیافت بقایای گیاهی و جانوری به منظور بازگرداندن عناصر شیمیایی معدنی به خاک و در نتیجه، کاهش کاربرد نهادههای برون مزرعهای و حفظ چرخهی طبیعی عناصر غذایی؛
۳-منع کاربرد نهادههای شیمیایی مصنوعی مانند آفتکشها، کودها و افزودنیهای شیمیایی(نوروزی و شهبازی ،۱۳۸۹)؛
۴-تولید کافی موادغذایی با کیفیت؛
۵-حفظ تنوع زیستی کشاورزی و منابع طبیعی با بهره گرفتن از نظامهای تولید پایدار و حفاظت از زیستگاههای گیاهان و حیوانات؛
۶-حفاظت ازتنوع ژنتیکی از طریق توجه به مدیریت مزرعه؛
۷-حفاظت از آب و استفادهی درست آن در زندگی؛
۸- حفظ دانش بومی و نظام کشاورزی سنتی(شیپهرد^[۳۹] و همکاران، ۲۰۰۳)؛
۹-حفظ و ارتقاء سلامت خاک، آب، حیوانات و انسان؛
۱۰-برقراری عدالت میان تمام سطوح و اقشار از قبیل کشاورزان، کارگران و توزیعکنندگان (گافسیا و همکاران، ۲۰۱۰).
۱۲-۲ تاریخچه کشاورزی زیستی در جهان
روش علمی و نوین کشاورزی زیستی از دهه ۱۹۲۰در اروپا و ایالت متحده شکل گرفت و در آغاز شکلگیری و فعالیت، با مخالفت شدید گروه های طرفدار کاربرد موادشیمیایی در کشاورزی روبهرو بود. اما نظریه کشاورزی زیستی اولین بار در آلمان توسط رودلف اشتاینر^[۴۰] در سال ۱۹۲۴ مطرح گردید. اشتاینر معتقد بود کشاورزان میتوانند نقش مهمی را در ایجاد توازن میان کشاورزی و محیطزیست داشته باشند و در همان زمان منتقدان کشاورزی صنعتی بیان کردند که روش های کشاورزی زیستی میتواند منجر به بهبود سلامت خاک و سلامت انسان، تولید محصولات باکیفیت و حفظ محیطزیست شود. ایدههای اشتاینر از سال ۱۹۴۰ تا ۱۹۶۰ مورد حمایت اروپا و ایالت متحده و تمام کسانی که نگران اثرات نهادههای شیمیایی بر موادغذایی و محیطزیست بودند قرار گرفت(مورگرا^[۴۱] و همکاران، ۲۰۱۲).
در سال ۱۹۲۴ هانس مولر^[۴۲] در سوئد جنبشی برای اصلاح نظام کشاورزی برمبنای عقاید مسیحیت به منظور حفظ و حراست از زمین و مزراع خانوادگی، پایه گذاری نمود. بعدها هانس پیتر راش^۳نظریات مهمی در رابطه با حاصلخیزی و میکروبیولوژی خاک ابزار نمود که منجر به توسعه بیشتر کشاورزی زیستی در اروپای مرکزی گردید. در انگلستان و سایر مناطق انگلیسی زبان، دانشمندانی از قبیل جرج استاپلدون۴و آلبرت هاوارد۵ تحت تأثیر نظریات کشاورزی اشتاینر قرار گرفتند. کارهای استاپلدون و هاوارد بر روی نظامهای دامپروری جانشین و تحقیقات هاوارد در رابطه با نقش موادآلی (ارگانیک) در خاک و کمپوست، انگیزهای قوی برای پایهریزی جنبش زیستی توسط ایو بالفور۶به وجود آورد. نظریات هاوارد و بالفور که بر نقش خاک حاصلخیز در تولید محصولات زراعی و تولید محصولات دامی سالم و بهداشتی و ارتباط آنها با سلامت انسان تأکید دارند، برای اولین بار توسط جی.ا رودل۷ و سپس توسط فرزند وی روبرت رودل۸ در ایالات متحده پیگیری شد(عبداللهی، ۱۳۸۷). سپس نورث برن۹ در سال ۱۹۴۰ نظریه کشاورزی زیستی را ارائه داد و کتابش با عنوان” نگاه به زمین” در همین سال به چاپ رسید. در دههی ۱۹۴۰ بارلو^۱۰ اثرات کشاورزی بر تخریب خاک و کاهش تنوع را مورد انتقاد قرار داد و در اواخر دههی ۱۹۴۰ و اوایل دههی ۱۹۵۰ منابع علمی متعددی در رابطه با کشاورزی زیستی به چاپ رسید(کوچکی و همکاران، ۱۳۷۹).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

انجمن باغبانی و کشاورزی زیستی در پنج اکتبر سال ۱۹۴۴ در استرالیا طی دوران جنگ جهانی دوم به وجود آمد و اهداف آن در یک بیانه شامل ۱۰ بند به صورت زیر تدوین گردید:
۱-استفادهی بیش از حد از کودهای شیمیایی، سموم شیمیایی و آفتکشها و غیره منجر به فرسایش و از بین رفتن حاصلخیزی خاک میشود و افراد جامعه با بهره گرفتن از این شیوهی غیرعاقلانه سبب نابودی زندگی موجودات زنده و از بین رفتن جنگل و آلودگی آب رودخانهها و نهرها میشوند.
۲-برهم خوردن توازن و تعادل طبیعت زندگی محصولات، موجودات و انسانها را به خطر میاندازد و سبب شیوع بیماریها میشود، بنابراین باید تلاش نموده تا دلایل برهم خوردن توازن را پیدا کرده و با آن مقابله کرد.
۳-انجمن، طرفدار کشاورزی زیستی است و پیشنهاد میکند که بهتر است از مالچ و کمپوست و کود سبز و غیره در کشاورزی استفاده کرد.
۴-انجمن، طرفدار قانون بازگشت یا قانون برگرداندن زبالههای ناشی از کشاورزی به خاک است که این قانون اجازه میدهد زبالههای ناشی از کشاورزی به جای اینکه سوزانده شوند یا در رودخانهها تخلیه شوند به خاک برگردانده شوند، که این برای حفظ سلامت موجودات زنده بهتر است.
۵-از بین رفتن محیططبیعی میتواند بر عملکرد پرندگان برای شکار حشرات تأثیر گذاشته و این به نوبهی خود سبب افزایش حشرات میشود که این حشرات از جمله ملخها میتوانند سبب نابودی محصولات کشاورزی شوند.
۶-فراوانی حشرات و تآثیر آنها بر محیطزیست سبب استفاده از آفتکشها و حشرهکشها برای از بین بردن این حشرات میشود و این آفتکشها به نوبهی خود سبب از بین رفتن میکروارگانیسمهای خاک میشوند، بنابراین توصیه میشود برای غنی سازی خاک از کمپوست استفاده کرد تا گیاهان بتوانند در برابر آلودگیها مقاومت کنند.
۷-انجمن معتقد است در سرزمین نیمه خشک که فاقد نظام رودخانهی پرآب است، باید اقداماتی جهت مقابله با آتشسوزیهای احتمالی انجام پذیرد. در این رابطه میتوان از وسایل مجهزی نظیر هواپیما برای مواقعی که آتشسوزی صورت گرفته است، استفاده کرد.
۸-باید در سطح وسیع جهت حفظ رطوبت خاک و حفاظت از زندگی موجودات از جمله پرندگان و جلوگیری از فرسایش خاک اقدام به درختکاری کرد .
۹-برای امنیت ملی مضر است که بیش از نیمی از جمعیت در شهرها ساکن باشند که این رشد سریع جمعیت سبب کمبود مواد غذایی میشود و تعادل اقتصادی را نیز به هم میزند. که باید برای رفع این مشکل اقدام فوری از جانب مسئولان صورت پذیرد.
۱۰-حفاظت از آب اهمیتی حیاتی دارد، اما برنامهی حفاظت از آب صرفأ نباید به عنوان یک عملیات مهندسی دیده شود. این پروژه بینتیجه خواهد ماند مگر آن که اطمینان حاصل شود مناطق تحت پوشش درختان و پوشش گیاهی در برابر فرسایش و آتشسوزی محافظت میشوند، در صورت عدم وجود این حفاظت، آب سدها و رودخانهها کاهش مییابد که این به نوبهی خود منجر به تبخیر سریع آب در فصول خشک میگردد(پائول^[۴۳]، ۲۰۰۸) .
بعد از جنگ جهانی دوم ، به دلیل بروز برخی دشواریها و خسارتهای وارده بر جامعهی جهانی و فقدان مواد غذایی کافی و بروز فقر و شیوع گرسنگی و سوءتغذیه، دولتها با بهره گرفتن از کلیهی روش های موجود و قابل دسترس، به میزان بسیاری برای افزایش تولید تلاش کردند، استفاده از سموم و کودهای شیمیایی گوناگون و بکارگیری شیوه ها و فناوریهای مختلف برای بهرهبرداری روزافزون از منابع طبیعی پایه در بخش کشاورزی و نیز بکارگیری مضاعف انرژیهای فسیلی و سایر حاملهای طبیعی، درکنار افزایش تولیدات کشاورزی هر یک در ناسالمشدن محصولات و آلودگی محیط و فضای تولیدات کشاورزی نقش داشتهاند(نوروزی و شهبازی، ۱۳۸۹). اواخر دههی ۱۹۵۰ فناوریهای صنعتی به صورت فزایندهای تکامل یافته، کشاورزی به صورت یک تجارت درآمده و حفاظت از خاک مورد توجه بیشتری قرار گرفت. بر همین اساس، نظریه اندیشمندان از یک طرف و آشکار شدن زیانهای ناشی از سموم و کودهای شیمیایی در زنجیره غذایی از طرف دیگر، توانست مردم را نسبت به آثار فناوریهای نوین بر محیطزیست آگاه کند تا برخی از مردم به تدریج از کشاورزی آغشته به مواد شیمیایی فاصله بگیرند و به کشاورزی زیستی که متکی بر کودهای طبیعی و عاری از مواد مضر است، روی آورند(کوچکی و همکاران، ۱۳۷۹) .
در سال ۱۹۵۳ انجمن خاک ارگانیک کانادا توسط کریستوفر چاپمن^[۴۴] فیلم ساز تاسیس شد، وی دو فیلم مستند در مورد فهم حیات خاک و هوموس تولید کرد. همچنین محبوبیت اصول کشاورزی زیستی با انتشار کتاب بهار خاموش توسط راشل کارسون^[۴۵] افزایش یافت(رضوی و سجادی، ۱۳۹۲). راشل کارسون زیستشناس دریایی و محیطزیست آمریکایی در سال ۱۹۶۲ در کتاب بهارخاموش اثرات آفتکشها و مواد شیمیایی را بر غذا و محیطزیست بیان کرد. در دهه ۱۹۷۰ تا ۱۹۸۰ یک جنبش کشاورزی زیستی توسط سازمانهای مردمی، کشاورزان و بازرگانان در آلمان، آمریکا و انگلستان صورت گرفت که منجر به تشکیل انجمن ملی کشاورزی زیستی شد. سازمان زراعت و حاصلخیزی بین المللی آلمان و انجمن خاک در انگلستان و مطبوعات در ایالت متحده و بسیاری از انجمنهای دیگر در سال ۱۹۷۲ با هم متحد شدند و فدراسیون بین المللی جنبشهای کشاورزی زیستی در ورسای فرانسه را به وجود آوردند که امروزه بیش از ۷۵۰ عضو از ۱۰۸ کشور مختلف را با هم متحد کرده است. این جنبش، به شدت نگران کیفیت مواد غذایی و استانداردهایی بود تا این اطمینان را برای مصرفکنندگان به وجود آوردند که مواد غذایی سالم هستند، بنابراین نخستین قوانین مربوط به کشاورزی زیستی در سال ۱۹۷۴ در ایالت اورگون سپس درسال ۱۹۷۹ در ایالت کالیفرنیا به تصویب رسید و در فرانسه نیز نخستین قوانین مربوط به کشاورزی زیستی در سال ۱۹۸۵ تصویب شد. این قانون در خصوص وضع استانداردها بود. از سال ۱۹۸۰ میلادی به بعد کشاورزی زیستی به صورت رسمی مورد پذیرش قرار گرفت و استانداردهای ملی و بین المللی مربوط به آن تعیین شد. به گونهای که در اواخر دهه ۱۹۸۰ میلادی دولتهای اروپایی نظیر آلمان، سوئد و دانمارک بعد از تدوین اصول و قوانین کشاورزی زیستی در اتحادیه اروپا روش های رایج کشاورزی زیستی را به اجرا درآورند. در سال ۱۹۹۸ میلادی فدراسیون بین المللی جنبش زیستی، استانداردهایی را برای کشاورزی زیستی پایهگذاری نمود(مورگرا و همکاران، ۲۰۱۲).
۱۳-۲ تاریخچه کشاورزی زیستی در ایران
آغاز کشاورزی زیستی در ایران در دانشگاهها و مراکز آموزشی و سخنرانیها بود، که سخنان علیرضاکوچکی در دانشگاه فردوسی مشهد در سال ۱۳۷۰ در خصوص کشاورزی زیستی نمونهای از آن میباشد. در اواسط سال ۱۳۷۹ در دانشگاه فردوسی مشهد و دانشگاه شهید بهشتی در تهران رشته کشاورزی بومشناختی در مقطع کارشناسی ارشد به وجود آمد و در سال ۱۳۸۴ انجمن علمی کشاورزی بوم شناختی ایران ( ISSA).^[46] تأسیس شد که تمرکز آن بر تحقیق و آموزش در زمینهی کشاورزی زیستی بود. در سال ۱۳۸۶ انجمن کشاورزی زیستی ایران (IOA)^[47] تأسیس شد که تمرکزش بر تجارت و بازاریابی بود. در هر دو سازمان دستورالعملها و استانداردهای ملی برای کشاورزی زیستی تصویب شد. همزمان با علاقمندی دانشگاهها در خصوص کشاورزی زیستی، بازار هم برای توسعهی محصولات زیستی تلاش کرد. در سال ۱۳۷۸ اولین گواهی محصولات زیستی برای ایران به ثبت رسید. در کرمان یک باغ میوه جهت استخراج اسانس به ارگانیک تبدیل شد و در سال ۱۳۸۶ نیز یک شرکت دیگر انار، انجیر، خرما و گیاهان دارویی زیستی را به بازار اروپا صادر کرد(کلیدالاند^[۴۸]و همکاران، ۲۰۱۲). با این حال مطالعات نشان میدهد که پذیرش کشاورزیزیستی در میان کشاورزان ایران بسیار کم است(سلطانی و همکاران، ۲۰۱۳).
۱۴-۲ ابعاد کشاورزی زیستی
کشاورزی زیستی همزمان دارای سه بعد است که عبارتند از:
ابعاد زیست محیطی
ابعاد اقتصادی
ابعاد اجتماعی
نگاره ۵-۲ ابعاد کشاورزی زیستی( لاندبایو ، ۲۰۰۵ )
۱۵-۲ ابعاد اقتصادی کشاورزی زیستی
کشاورزی زیستی با تولید محصولات سالم و عاری از مواد مضر مانع از بیماری در انسان میشود که این به نوبهی خود سبب کاهش هزینه های درمان میشود، همچنین با تولید محصولات سالم تقاضا برای این محصولات بالا میرود، در صورت افزایش تقاضا، با افزایش تولید، سود نیز بیشتر شده و به گونهای بدیهی سبب افزایش درآمد میشود. افزایش درآمد نیز بر توسعهی اقتصادی تأثیر شایان توجهی دارد(تونل^[۴۹]، ۲۰۱۲). کشاورزی زیستی از لحاظ اقتصادی میتواند کشاورزان کوچک و خردهپا را حمایت کند زیرا این کشاورزی کمهزینه بوده و میتواند به عنوان مکملی برای کودهای شیمیایی باشد(بوراستی^[۵۰]، ۲۰۰۹).
۱۶-۲ ابعاد اجتماعی کشاورزی زیستی
این بعد برای کشاورزی زیستی بسیار مهم است زیرا بر بافت اجتماعی روستا، ایجاد اشتغال در فضایروستایی و برنامه ریزی روستایی مؤثر است(گافسیا و همکاران، ۲۰۱۰) و میتواند در ایجاد فرصتهای شغلی برای روستائیان نقش مهمی داشته باشد. توزیع و پخش نهادههای زیستی در مزارع نیاز به نیروی کار انسانی و استفاده از روش های دستی دارد که این امر در فراهم آوردن فرصتهای شغلی میتواند مؤثر باشد. زمانیکه روستائیان به اشتغال در روستا مشغول باشند کمتر برای کار به شهرها مهاجرت میکنند، همچنین کشاورزان برای حفظ توان رقابتی خود باید با مدیریت مناسب نیرویکار و منابع و زمین، خود را با شرایط محلی تطبیق دهند که این امر نیاز به ادغام دانش بومی و دانش نوین کشاورزی دارد. بنابراین، کشاورزان اقدام به عضویت در تعاونیها و گروه های سازمانیافته کرده که این عمل سبب تقویت روابط افراد در جامعه و مشارکت بیشتر کشاورزان با یکدیگر میشود(مورگرا و همکاران، ۲۰۱۲). در کشاورزی زیستی، استفاده از نهادههای محلی در دسترس تشویق میشود .اثر مثبت استفاده از نهادههای محلی بر جوامع محلی نسبت به زمانی که نهادهها از خارج جامعه کشاورزی به نظام وارد میشود بسیار بیشتر است(عبداللهی، ۱۳۸۷).
۱۷-۲ ابعاد زیست محیطی کشاورزی زیستی
بسیاری از شواهد تجربی بیانگر این هستند که کشاورزی زیستی از طریق نظامهای کشاورزی میتواند به حفظ کیفیت خاک، آبهای زیرزمینی، استفاده از انرژی و حفظ تنوعزیستی کمک قابل توجهی کند(لاندبایو، ۲۰۰۵). کشاورزی زیستی به حفاظت از آب و خاک و حمایت از گونه ها و حیوانات توجه فراوانی نموده، هوموس خاک را افزایش داده و با جلوگیری از فرسایش خاک، کمک میکند تا عمق لایه سطحی خاک کاهش نیابد(جباری و همکاران،۱۳۸۶). این نوع کشاورزی سبب افزایش توانایی خاک در جذب آب و کاهش اثرات خشکسالی و سیل گردیده، موادمغذی را در دسترس گیاه قرار میدهد، به رشد بهتر گیاه کمک میکند، مانع از تغییرات آب و هوایی و کاهش خطر گرمشدن زمین میشود و نیز سبب کم شدن اثرات گلخانهای میشود، زیرا خیلی از فعالیتهای انجام شده در کشاورزیزیستی مانند شخمحداقل، استفاده از گیاهان تثبیتکننده نیتروژن، بازگرداندن ضایعات کشاورزی به خاک، استفاده از گیاهان پوششی، باعث افزایش بازگشت کربن به خاک گشته و حفظ و ذخیرهسازی کربن را سبب میشوند(تونل، ۲۰۱۲).
۱۸-۲ اهمیت نهادههای زیستی در کشاورزی
یکی از ارکان اصلی در کشاورزی پایدار استفاده از کودهایزیستی در زیستبومهای زراعی است که گامی اساسی و مطمئن در جهت دستیابی به اهداف کشاورزی پایدار میباشد. این کودها یک ابزار نوین برای کشاورزی هستند که میتوانند جایگزین مناسبی برای کودها و سموم شیمیایی باشند(میشرا و همکاران، ۲۰۱۳).
کودهای زیستی به طور فزایندهای در بسیاری از کشورها مورد استقبال قرار گرفتهاند. این کودها حاوی میکروارگانیسمهای زندهای هستند که مواد مغذی را در دسترس گیاه قرار داده و سبب افزایش جذب این مواد توسط گیاه گردیده و به این ترتیب عملکرد گیاه بالا میرود( بانایو ^[۵۱]و همکاران، ۲۰۱۲). کودهایزیستی، منابع جایگزین مناسبی برای پاسخگویی به نیازهای غذایی در گیاه هستند( فهید^[۵۲]و همکاران، ۲۰۰۸) و عرضه مواد آلی به خاک، به دلیل پاسخگویی به یکی از بزرگترین نیازهای گیاه از مزایای بارز این قبیل کودهاست. علاوه بر این، تأمین عناصر غذایی به صورتی کاملا متناسب با تغذیه طبیعی گیاهان، کمک به تنوع زیستی، تشدید فعالیتهای حیاتی، بهبود کیفیت و حفظ سلامت محیطزیست و کشاورزی از مهمترین مزیتهای کودهایزیستی به شمار میروند(پیرسته انوشه، ۱۳۸۹). کودهایزیستی جایگزین مناسبی برای کودهای شیمیایی هستند که سبب افزایش تولید محصولات کشاورزی و افزایش حاصلخیزی خاک میشوند، همچنین باروری خاک را افزایش میدهند و میزان مواد مغذی بیشتری در اختیار خاک قرار داده میشود، به همین دلیل فرسایش خاک کاهشیافته و تنوع زیستی آن خاک افزایش مییابد(وسی ^[۵۳]، ۲۰۰۳).
بسیاری از تحقیقات نشان داده اند که تحمل گیاهانی که کود زیستی دریافت کردهاند نسبت به تنش رطوبتی و حملهی آفات و بیماریها بیشتر از گیاهانی بوده که کود شیمیایی دریافت کردهاند(جهان و همکاران، ۱۳۸۹). کودهای آلی نیز به عنوان یک نهاده زیستی میتوانند سبب بهبود خاک، کاهش نیتروژن خاک، کاهش آبشویی در خاک، افزایش عملکرد محصول و بهبود محیطزیست برای انسان شوند(لییو^[۵۴]و همکاران، ۲۰۱۱). کشاورزان میتوانند با موادی که در مزرعه موجود بوده و در دسترس آنان قرار دارد کودهای آلی را تهیه کنند. این کودها سبب افزایش تولید محصولات کشاورزی میشوند و هزینه مربوط به تهیه نهادههای کشاورزی نیز کمتر میشود(پاتیل^[۵۵] و همکاران، ۲۰۱۳).
کمپوستها که مواد باقیمانده از کشاورزی و زبالههای کشاورزی هستند به خاک برگردانده شده و تبدیل به یک کود سازگار با محیطزیست میشوند که باعث بهبودی ساختمان خاک شده و عملیات شخم آسانتر می‌شود. همچنین قابلیت ذخیره آب را در خاک افزایش می‌دهد و هوموس و مواد آلی خاک را افزایش داده و بعضی از ویتامین‌ها، هورمونها و آنزیمهای مورد نیاز را تأمین می‌کند که این مواد نمی‌توانند بوسیله کودهای شیمیایی تأمین گردند(لییو^[۵۶] و همکاران، ۲۰۱۳). یکی دیگر از راه های افزایش ماده آلی در خاک استفاده از کود سبز میباشد. منظور از کود سبز، شخم زدن گیاه در خاک پس از رشد کافی و بدون برداشت محصول است، ولی کود سبز عملاً مواد غذایی به خاک اضافه نمیکند، بلکه آن چه را که طی رشد خود از خاک جذب کرده و در خود ذخیره نموده است به خاک برمیگرداند، از طرف دیگر کود سبز با جذب و ذخیره مواد غذایی در خود از شسته شدن آنها جلوگیری مینماید و نقش مهمی در افزایش ماده آلی خاک، حفظ مواد غذائی خاک، بهبود ساختار خاک، کاهش فرسایش خاک، کاهش تلفات آبشویی و از بین بردن علفهای هرز و کاهش آفات دارد( نایت^[۵۷]، ۲۰۰۸).
ﻛﻮد داﻣﻲ نیز ﻳﻜﻲ دﻳﮕﺮ از منابعی اﺳﺖ ﻛﻪ اﺳـﺘﻔﺎده از آن در نظامﻫﺎی ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺎﻳـﺪار ﺧـﺎک ﻣﺮﺳـﻮم ﻣـﻲﺑﺎﺷـﺪ. اﺛـﺮات ﻣﺜﺒـﺖ ﻛﻮدﻫﺎی ﺣﻴﻮاﻧﻲ ﺑﺮ ﺑﺎروری ﺧﺎک، اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﺎدهآﻟﻲ و ﻏﻨﻲ ﺳﺎزی ﺧﺎک و در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺑﻬﺒﻮد رﺷﺪ و ﻧﻤﻮ ﮔﻴﺎه، ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻘﻘان ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻮرد ﺗﺄﻳﻴـﺪ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺧﺎکﻫﺎﻳﻲ ﻛـﻪ ﻛـﻮد ﺣﻴﻮاﻧﻲ درﻳﺎﻓﺖ ﻛﺮدﻧﺪ، ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻣﻴﻜﺮوﺑﻲ ﻓﻌﺎلﺗـﺮ و ﻏﻨـﻲﺗـﺮ، مقادیر ﻓﺴﻔﺮ، ﭘﺘﺎﺳﻴﻢ، ﻛﻠﺴﻴﻢ، ﻣﻨﻴﺰﻳﻢ و ﻧﻴﺘﺮات ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺘﺮس ﺑﻴﺸـﺘﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺧﺎکﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻛﻮدﻫﺎی ﻏﻴﺮآﻟـﻲ ﺗﻐﺬﻳـﻪ ﺷـﺪهاﻧـﺪ، دارند(جهان و همکاران، ۱۳۸۹).
مالچ که شامل علف خشک، کاه و کلش، پوست درختان، چوب خرد شده، برگ، علف چیده شده، خاک اره است در کشاورزی زیستی کاربرد زیادی دارد. مالچپاشی میتواند، علفهای هرز را کنترل کند و همچنین میتواند مواد مغذی و آلی را به خاک اضافه کند، خاک را در برابر فرسایش حفظ کند(لبافی حسینآبادی، ۱۳۸۳).
۱۹-۲ وضعیت کاربرد کودهای زیستی در ایران

۱

فرضیه ما این بود که تفاوت‌های فردی در درک افراد از نیازهای موقعیتی، رابطه بین شخصیت و رتبه‌های کانون ارزیابی را تعدیل می‌کند. فرضیه‌ها با ۱۰۸ نفر در دو تمرین بحث گروهی تست شد. نتایج، فرضیه‌ها را برای دو ویژگی از سه ویژگی را اثبات کرد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

یافته‌های ما نشان می‌دهد زمانی که افراد سازمان و برنامه‌های مورد نیاز در موقعیت را درک می‌کنند، قادرند خصوصیاتشان را در رفتارهایشان ابراز کنند. زمانی‌که وضعیت روانی شرکت‌کننده با موقعیت صوری همگرا نیستند، رابطه‌ی بین این دو خصوصیات شخصیتی و امتیازات کانون ارزیابی متناظر منفی است.

آیا تفاوت‌های فردی در درک نیازهای موقعیتی، رابطه‌ی بین شخصیت و رتبه‌های کانون ارزیابی را تعدیل می‌کند؟ [۹۸]

کمی /طراحی پرسش نامه

دانشگاه زوریخ

۲۰۱۱

جانس و همکاران

۲

نتایج˓ رابطه مستقیم بین تلفات منابع( تقاضای کار اضافی و بازخورد عملکرد نامطلوب) با نتایج منفی( نارضایتی، کاهش تعهد و میل به ترک سازمان) نشان می‌دهد. شواهدی برای توسعه فقدان‌های چهار مورد از شش مورد نتایج منفی وجود دارد. مخصوصا رابطه‌ها بین تقاضای کاری و نتایج منفی بین کارمندانی که بازخورد نامطلوب دریافت کرده بودند قوی‌تر از افرادی بود که بازخورد نامطلوب دریافت نکرده بودند.

بعد از کانون ارزیابی توسعه‌ای چه اتفاقاتی می‌ا‌‌فتد؟ عکس‌العمل کارمندان به بازخورد عملکرد نامطلوب [۹۴]

کمی/ طراحی پرسش‌نامه

دانشگاه اوترخت

۲۰۰۸

اریک و همکاران

۳

آزمون نسبت احتمال تجزیه و تحلیل عاملی تأییدی، حضور سه بعد عملکرد نهفته گسترده‌ای را در هر یک از سه تمرین کانون ارزیابی نشان می‌دهد. آزمون‌های اضافی نشان داد که پنج بعد از شش بعد عملکرد آشکار در مقیاس روانی مشابه در سراسر تمرینات امتیاز داده شد. روی هم رفته، نتایج ما از تفسیر چند بعدی از تمرینات کانون ارزیابی حمایت می‌کند و یک پشتیبانی تجربی ارائه می‌کند به این مفهوم که تفاوت‌ها در عملکرد کانون ارزیابی در تمرینات در عملکرد واقعی منعکس می‌شود.

رویکردهای مختلف برای درک ویژگی‌های روان‌سنجی مراکز ارزیابی: تجزیه و تحلیل ساختار و تعادل امتیازات تمرین [۹۹]

کمی/ طراحی پرسشنامه

دانشگاه جورجیا

۲۰۱۲

هافمن و مید

۴

یافته‌ها نشان می‌دهد که عملکرد کانون ارزیابی تناسب فرد سازمان را پیش‌بینی می‌کند، البته پس از کنترل شخصیت، سطح درجه اولیه، سابقه کار، تاکتیک‌های اجتماعی و کیفیت آموزش و توسعه. این یافته‌ها نشان داد که عملکرد کانون ارزیابی ارزش پیش‌گویانه بیش از مدت شش سال مطالعه دارد.

استفاده از عملکرد کانون ارزیابی برای پیش‌بینی تناسب انتزاعی فرد و سازمان [۳۸]

کمی / طراحی پرسشنامه

دانشگاه لیمریک

۲۰۰۷

توماس گراوان

۵

مطالعه حاضر به بررسی شیوه‌های فعلی پیش انتخاب در شرکت‌های آلمانی که از روش کانون های ارزیابی برای انتخاب داخلی استفاده می‌کنند، می‌پردازد. نتایج یک نظرسنجی در میان ۱۰۹ شرکت آلمانی نشان می‌دهد که شرکت‌ها از معیارهای صلاحیت عمومی (به عنوان مثال، سابقه کار)، ارزیابی، و یا مصاحبه ساختار نیافته برای پیش انتخاب استفاده می‌کنند، اما تکیه کمتر بر روش صفت‌گرا (به عنوان مثال، تست هوش) و مصاحبه ساختار یافته است. با این حال، در ارزیابی ذهنی آن‌ها، شرکت‌ها مصاحبه‌های ساختاریافته و روش صفت‌گرا به عنوان روش های معتبرتر امتیاز می‌دهند. همچنین نتایج نشان می‌دهد که تعداد روش‌های پیش انتخاب استفاده شده، ارتباط مثبتی با اندازه شرکت، مهارت‌های تشخیصی افراد مسئول در پیش انتخاب و وضعیت صدور گواهینامه ۳۳۴۳۰ [موسسه آلمانی استاندارد] دارد.

روش‌های پیش انتخاب قبل از کانون ارزیابی داخلی برای انتخاب کارکنان در شرکت‌های آلمانی [۵۷]

کمی میدانی

دانشگاه هیلدسهایم

۲۰۱۴