رسانه

مزایا

معایب

تلویزیون

پوشش انبوه – سطح دسترسی بالا- تاثیرات دیداری و شینداری و حرکتی- هزینه های اندک به ازاء هر مراجعه مشتری- موفق در جلب توجه- مؤثر در ایجاد تصویر ذهنی مطلوب.

محدودیت انتخاب- طول عمرمحدود هر پیام- هزینه ی خالص بالا- هزینه های تولید بالا- وجود بسیاری از عوامل کاهنده توجه و از بین برنده ی تمرکز.

منبع : (کلر، ۱۳۸۹: ۳۵۲)
بنابر اظهارات یکی از مدیران ارشد بازاریابی «هیچ شیوه ی ارتباطی نمی تواند در تأثیرگذاری بر حجم انبوه مخاطبان همچون پخش آگهی های تبلیغاتی تلویزیون در ساعات پربیننده مؤثر واقع شود. سایر رسانه ها نمی توانند چنین تأثیرات چشم گیر و فریبنده ای در اطلاع رسانی و سرگرم ساختن مشتری داشته باشد» (عطیه بطحایی(کلر، ۱۳۸۹: ۳۵۱-۳۶۱) .از تلویزیون بعنوان یک رسانه تبلیغاتی ایده آل یاد شده است بدلیل توانائی اش در ترکیب تصویر، صدا و حرکت( Blech and Blech ,2004:351).
ب- رادیو: رادیو به عنوان یک رسانه تبلیغاتی، زنده می ماند و رشد می کند. بخاطر اینکه پیام های ارتباطی ویژه ای را برای مشتریان بالقوه بازاریابی به ارمغان می آورد( Blech and Blech ,2004:377)حتی با وجود روی کار آمدن تلویزیون و گرایش بسیاری از شنوندگان رادیو و تلویزیون، رادیو کماکان در تمام دنیا مورد استفاده قرار می گیرد و از اهمیت و اعتبار آن کاسته نشده است. در کشورمان نیز رادیو به عنوان یکی از رسانه های انبوه و در عین حال تلفیقی، کماکان به عنوان ابزار تبلیغی مؤثر در مورد برخی کالاها مورد استفاده قرار می گیرد. تعداد شبکه های رادیویی به ویژه در سالهای اخیر، مخاطبان فراوان را به سوی این وسیله ارتباطی واخواند است به گونه ای که می توان گفت در بسیاری از مواقع تبلیغ در رادیو بسیار پر مخاطب است. (محمدیان،۱۳۸۹: ۲۳۱) شاید بتوان مزیت اصلی رادیو را در انعطاف پذیری آن دانست، ایستگاه های رادیویی اغلب به مؤثرترین شیوه به مشتری های هدف خود تمرکز می کنند، پخش و تهیه ی آگهی های تبلیغاتی رادیویی به نسبت ارزان قیمت است و ارزیابی واکنش های مخاطبان به تبلیغات رادیویی ساده تر و سریع تر از تبلیغات تلویزیونی است. رادیو یکی از مؤثرترین رسانه ها به ویژه در ساعات اولیه صبحگاهی است و می تواند به بهترین شکل به عنوان عامل تقویت کننده و مکمل آگهی های تبلیغاتی تلویزیونی مورد استفاده قرار گیرد(کلر، ۱۳۸۹: ۳۶۰-۳۶۱) سایر معایب و مزایا رادیو در جدول۹-۲ آمده است جدول ۹-۲: نقش موثر رادیو در افزایش ارزش ویژه برند

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

رسانه

مزایا

معایب

رادیو

پوشش رسانه ای در سطح ملی- هزینه ی اندک- انعطاف پذیری- امکان استفاده و تکرار دوباره- هزینه های اندک در تولید- بخش بندی مناسب مخاطب

محدودیت تأثیرات- وجود بسیاری از عوامل از بین برنده ی تمرکز مخاطب- محدودیت در جلب توجه مخاطب- تأثیر زودگذرپیام

منبع : (کلر، ۱۳۸۹: ۳۵۲)
۲-رسانه های چاپی^[۱۰۰] :
مجلات و روزنامه ها برای بیش از ۲ قرن برای سالهای زیادی بعنوان عمده ترین رسانه های تبلیغاتی در دسترس بازاریابی بوده اند. با رشد رسانه های پخش انبوه (جمعی) بخصوص TV عادات خواندن رو به افول گذاشت و بیشتر مشتریان تمایل پیدا کردند به TV نه فقط بعنوان تبلیغ اصلی تفریحی شان بلکه برای کسب اطلاعات و اخبار ولی علی رغم رقابت رسانه های جمعی، مجلات و روزنامه ها به عنوان مهمترین رسانه ارتباطی بین بازاریابان و مشتریان باقی می مانند. ( Blech and Blech ,2004:392) رسانه های چاپی، تفاوت چشم گیری با رسانه های مانند رادیو و تلویزیون دارند بدلیل حق انتخاب مشتری که باعث می شود اطلاعات جزئی تری را در مورد محصول در اختیار مشتری قرار دهد . با این حال ماهیت ایستای تصاویر در رسانه های چاپی موجب دشواری پویائی در ارائه یا نمایش محصول می شود و به عنوان یک ابزار رسانه ای نسبتاً منفعل معرفی می شوند. اگرچه تبلیغات چاپی غالباً با هدف برقراری ارتباط با مشتری و ارائه اطلاعات در زمینه ی محصول مورد استفاده قرار می گیرند. با این حال می توانند با ارائه و ایجاد تصاویر ذهنی مناسب از استفاده کنندگان و موقعیت های استفاده، به شیوه های اثربخش نقش بازی کنند. (کلر، ۱۳۸۹: ۳۶۲) .
الف- مجلات: در بیش از چند دهه گذشته مجلات بطور سریعی برای تأمین نیازهای تفریحی، اطلاعاتی و آموزشی طیف وسیعی از خواندگان هم مشتریان و هم بازارهای تجاری رشد کرده اند . مجلات یکی از تخصصی ترین رسانه های تبلیغاتی است و برای مخاطب خاصی هدف گذاری شده اند( Blech and Blech ,2004:393). مجلات در ترسیم تصویر ذهنی در استفاده کنندگان و شرایط استفاده مؤثر است و به شدت مخاطب را سرگرم و متوجه خود می سازد و تهیه ی تبلیغات ساده تر و با میزان پیچیدگی کمتر برای استفاده در مجلات مناسب تر است. (کلر، ۱۳۸۹: ۳۶۲) . سایر معایب و مزایای مجلات در جدول ۱۰-۲ آمده است:
جدول ۱۰-۲: نقش موثر مجلات در افزایش ارزش ویژه برند

رسانه

مزایا

معایب

مجلات

قابلیت بالا در بخش بندی مخاطب- برخورداری از سطح بالای محتوای اطلاعاتی- تاثیرگذاری بر گروه های متعدد مخاطب- امکان تولید و طراحی دوباره طرح آگهی- دوام

محدودیت تأثیرات – عدم انعطاف پذیری- طولانی بودن فاصله ی زمانی سفارش تا نمایش آگهی

منبع : (کلر، ۱۳۸۹: ۳۵۲)

بند اوّل) تعربف بیمه و انواع آن
الف) تعریف بیمه
هرچند بیمه را به صورت‌های مختلف تعریف کرده‌اند، از دیدگاه حقوقی و عملیاتی نیز بیمه را می‌توان تعریف کرد. در قانون بیمه ایران از بیمه این گونه بیان شده است:«بیمه عقدی است به موجب آن یک طرف(بیمه گر) تعهد می‌کند در ازای پرداخت وجه یا وجوهی از طرف دیگر(بیمه گذار) در صورت وقوع یا بروز حادثه خسارت وارده بر او را جبران نموده یا وجه معیّنی را بپردازد. متعهد را بیمه‌گر، طرف تعهد را بیمه‌گذار و وجهی را که بیمه‌گذار به بیمه‌گر می‌پردازد حق بیمه و آن چه را که بیمه می‌شود موضوع بیمه نامند.»^[۲۹۶]
این تعریف رابطه بین دو طرف قرارداد بیمه و تنها جنبه حقوقی آن را بیان می‌کند، در حالی که بیمه دارای جنبه‌های فنی نیز می‌باشد. سازمان و تشکیلات منظمی لازم است تا از لحاظ فنی و محاسبات دقیق متکی به آمار و احتمالات، خطر مورد نظر را بعهده گرفت، تا قادر به تحمّل آثار آن باشد.«برای آنکه موسسه بیمه بتواند خسارت تضمین شده را جبران نماید بر اساس قوانین و محاسبات دقیق ریاضی میزان و نحوه تعاون افراد را سازماندهی کند. این محاسبات تکنیکی عملیات بیمه را تشکیل می‌دهند.»^[۲۹۷]

ب) انواع بیمه
در انواع بیمه عنوان شد«عقد بیمه بر حسب تنوع موضوعات شامل انواع متعددی می‌گردد. برحسب موضوع آن می‌توان انواع بیمه را شامل بیمه‌های اشخاص، بیمه‌های اموال و بیمه‌های مسئولیّت نام برد.»^[۲۹۸]
بند دوّم) بیمه مسئولیّت
۱) مفهوم بیمه مسئولیّت
درخصوص بیمه مسئولیّت گفته شد«بیمه مسئولیّت بیمه‌ای است که مسئولیّت‌مدنی بیمه‌گذار را در قبال اشخاص ثالث پوشش می‌دهد. در واقع این بیمه بدهی‌ای را که در پی‌ایراد خسارت به غیر بردوش بیمه‌گذار گذاشته شده تأمین می‌کند.»^[۲۹۹]
«از نظر ماهوی مهم‌ترین تقسیمی که از بیمه مسئولیّت به میان آمده است این است که بیمه مسئولیّت با موضوع معیّنف بیمه مسئولیّت با موضوع نامعیّن، منظور از بیمه مسئولیّت با موضوع معیّن آن است که بیمه‌گذار مسئولیّت احتمالی خود را در قبال خسارت وارده به عین معیّنی را بیمه نماید.»^[۳۰۰]
با توجّه به اهمیّت و کاربرد بیمه چنین مطرح شد که«امروزه بیشتر شرکت‌ها و موسسات، صاحبان مشاغل، رانندگان، کارگران و سایر افراد در معرض خطر زیر پوشش بیمه مسئولیّت‌مدنی قرار دارند به نحوی که در صورت بیمه نبودن واردکننده زیان زیان‌دیده در غالب موارد از اقامه دعوا منصرف می‌شود.»^[۳۰۱]
برخی از بیمه‌های مسئولیّت‌مدنی از حالت اختیاری خارج و اجباری شده‌اند علت این امر آن است که زیان‌دیده با اعسار واردکننده زیان مواجه نشود.
۲) انواع بیمه مسئولیّت
بیمه مسئولیّت نیز بنا به اهمیّت و ارزش آن و استقبالی که از آن شده است بسته به موضوعات مختلف تحت عناوین متعدد ارائه خدمات می کند. در بیمه مسئولیّت مدنی ناشی از حوادث تحصیلی مسئولیّت، جبران زیان‌های بدنی وارد به دانش‌آموزان و خسارت‌های وارد به اشخاص ثالث(غیر از دانش‌آموزان) تعهد می‌شود. در مدارس و اوقات تحصیل ممکن است برای دانش‌آموزان خطرهای گوناگونی رخ دهد. خطرهائی که می‌تواند منجر به جرح بدنی، از کارافتادگی، نقص عضو یا حتی مرگ دانش‌آموز گرددکه در صورت برقراری بیمه مسئولیّت خسارت وارده جبران خواهد شد.
بند سوم ) بیمه حوادث
الف) تعریف بیمه حوادث
موضوع بیمه حوادث تأمین سرمایه بیمه در صورت فوت، نقص عضو و از کار افتادگی دایم شخص بیمه شده بر اثر حوادث و پرداخت غرامت از کارافتادگی موقت بر اثر حادثه و جبران هزینه پزشکی و درمان در صورت جرح و صدمه ناشی از حوادث است.
در بیمه حوادث ذخیره ریالی و ارزش بازخرید وجود ندارد زیرا حق بیمه‌های مربوط، جذب تأمین خطر فوت(از کار افتادگی دائم) می‌شود و جنبه پس‌اندازی ندارد. در بیمه حوادث کسب رضایت کتبی شخص بیمه شده ضروری و حتمی است.
ب) مفهوم حادثه در بیمه مسئولیّت
حادثه از مهم‌ترین مباحث بیمه‌ای است اختلاف عقیده در بحث بیمه فراوان است این اختلاف از تعریف حادثه آغاز می‌شود و ادامه می‌یابد پیکاربسون نویسندگان مشهور حقوق بیمه فرانسه حادثه را چنین تعریف کردند «حادثه عبارت است از تحققّ خطر مندرج در قرار داد به نحوی که سبب متعهد شدن بیمه‌گر گردد.»^[۳۰۲]
ج) بیمه حوادث تحصیلی
در بیمه حوادث فرد خود را در برابر حوادث شغلی و غیر شغلی و یا خطرهای شخصی در تمام اوقات و ۲۴ ساعت شبانه روز برای مدت یکسال تحت پوشش بیمه حوادث انفرادی قرار می‌دهد. حق بیمه در این بیمه‌نامه براساس شغل افراد و در گروه‌های شغلی از کم خطرترین تا خطرناکترین شغل تعیین می‌گرددکه انواع بیمه حوادث عبارت است از: بیمه حوادث انفرادی، گروهی، تمام اوقات(۲۴ ساعته)، شغلی، تحصیلی وورزشی.
ببمه حوادث تحصیلی براساس توافقنامه‌ای بین اداره کل تعاون وزارت آموزش و پرورش و تأمین اجتماعی و مدیریت بیمه‌های اشخاص تنظیم می‌گردد و نحوه بیمه حوادث و درمان کلیه دانش‌آموزان و کارکنان اداری و آموزشی، مربیان هنرجویان هنرستان‌ها، دانش‌آموزان مدارس استثنایی، مهدکودک‌ها و پرسنل آن و سواد آموزان و کارکنان نهضت سوادآموزی و افراد تحت تکفل کلیه کارکنان شامل همسر و فرزندان غیر دانش‌آموز بالاتر از ۴ ماه و کمتر از ۲۵ سال کارکنان ذکور و فرزندان غیر دانش‌آموز بالاتر از ۴ ماه و کمتر از ۲۵ سال کارکنان اناث در طول سال تحصیلی اعلام می‌گردد.
بموجب این توافقنامه مسئولین مدارس غیرانتفاعی در مقاطع مختلف تحصیلی موظفند دانش‌آموزان و کارکنان و افراد تحت تکفل کارکنان خود را همانند سایر مراکز آموزشی تابع وزارت آموزش و پرورش تحت پوشش این توافقنامه قرار دهند.
بند چهارم) صندوق تأمین خسارت از زیان‌دیده
به منظور حمایت از زیان دید‌گان حوادث رانندگی، خسارت‌های بدنی وارد به اشخاص ثالث که به علت فقدان یا انقضاء بیمه‌نامه، بطلان قرارداد بیمه، تعلیق تأمین بیمه‌گر، فرار کردن و یا شناخته نشدن مسئول حادثه و یا ورشکستگی بیمه‌گر قابل پرداخت نباشد یا به طورکلی خسارت‌های بدنی خارج از شرایط بیمه‌نامه(به استثناء موارد مصرح در مادّه(۷)) توسط صندوق مستقلی به نام صندوق تأمین خسارت‌های بدنی پرداخت خواهد شد^[۳۰۳].
مدیر صندوق به پیشنهاد رئیس کل بیمه مرکزی ایران و تصویب مجمع عمومی و با حکم رئیس مجمع عمومی منصوب می‌گردد. مجمع عمومی صندوق با عضویت وزراء امور اقتصادی و دارایی، بازرگانی، کار و امور اجتماعی و دادگستری و رئیس کل بیمه مرکزی ایران حداقل یک بار در سال تشکیل می‌شود. بودجه، ترازنامه و خط مشی صندوق به تصویب مجمع خواهد رسید. متن کامل ترازنامه صندوق از طریق روزنامه رسمی و یکی از جراید کثیرالانتشار منتشر خواهد شد.
گفتارچهارم) دعوی مسئولیّت‌مدنی
پس از وقوع حادثه زیان‌بار و ورود خسارت چنان چه دو طرف نتوانند نسبت به چگونگی جبران خسارت روی آورد. دعوی خسارت نیز مانند سایر دعاوی تنها یک بار قابل طرح در دادگاه است همین که دعوی منتهی به صدور حکم قطعی شود و قوه قضاییه نظر نهایی خود را در باره امری اظهار کند دیگر نمی‌توان همان دعوی را به بهانه اشتباه دادگاه در صدور رأی یا نقص رسیدگی و بی‌‌مبالاتی در اقامه دلایل و مانند این‌ها دو باره بیان کرد.^[۳۰۴]
بند اوّل) طرفین دعوای مسئولیّت‌مدنی
۱) خواهان: بدیهی است دعوای مسئولیّت‌مدنی باید از سوی زیان دیده اقامه شود زیرا دعوی از سوی کسی که ذی نفع دعوی نیست پذیرفته نمی‌شود.^[۳۰۵]
به طور معمول خواهان زیان‌دیده فوری و مستقیم فعل زیان‌آور است افراد دیگری همچون وراث، قائم مقام حقوق زیان‌دیده و بستانکاران شخص زیان دیده می‌توانند بجای او دعوی را طرح کنند. هم چنین ممکن است زیان‌دیده خود به دلیل عدم اهلیت استیفا نتواند اقامه دعوی کند. در این صورت نماینده محجور صلاحیت اقامه دعوی را خواهد داشت.»^[۳۰۶]
قائم مقام شامل قائم مقام عام یعنی ورثه و قائم مقام خاص زیان‌دیده است منظور از قائم مقام خاص نیز می‌تواند منتقل الیه مال یا حق مطالبه خسارت باشد. علاوه بر انتقال‌گیرنده بیمه‌گر که خسارت زیان‌دیده را جبران کرده در برخی موارد قائم مقام زیان‌دیده محسوب می‌شود و می‌تواند علیه فاعل زیان اقامه دعوی کند.
مادّه ۶۶ قانون تأمین اجتماعی ومادّه ۶ قانون جدیدبیمه اجباری مسئولیّت‌مدنی نیز به همین مطلب تصریح می‌کند.^[۳۰۷]
۲) خوانده: خوانده دعوی مسئولیّت‌مدنی، کسی است که از لحاظ قانون و مقررّات موظف به جبران خسارت است؛چه مسئولیّت او ناشی از فعل شخصی او باشد و یا به خاطر مالکیت و نگاهداری اشیاء و حیوانات مسئول به شمار آید و یا مسئولیّت فعل غیر بر عهده او قرار گرفته باشد. چنان چه مسئول حادثه محجور باشد دعوی مسئولیّت‌مدنی علیه محجور با نمایندگی ولی یا قیم اقامه خواهد شد. اگر مسئول حادثه فوت کرده باشد می‌توان دعوی مسئولیّت را علیه ورثه اوکه قائم مقام قانونی مسئول حادثه هستند اقامه کرد. زیرا ورثه متوفی مکلف به ادای دیون وتعهدات او می‌باشند^[۳۰۸]
اصولا مسئول حادثه خوانده دعوی است ولی دو دسته دیگر از افراد نیز می‌توانند خوانده‌ی دعوی باشند. وراث مسئولی که قبل از تأدیه خسارت بمیرد اگر ارث را قبول کرده باشند به جای او ملزم به تأدیه خسارت هستند. هم چنین هنگامی که شخص مسئول حادثه بیمه باشد خواه بیمه اجباری و خواه بیمه اختیاری زیان دیده می‌تواند علیه بیمه‌گر مسئول اقامه دعوی کند.^[۳۰۹]
بند دوّم) خواسته دعوی و مراجع صلاحیتدار برای دعوی خسارت آموزشی
الف) خواسته دعوی مسئولیّت‌مدنی
«خواسته دعوی مسئولیّت‌مدنی جبران خسارت است این دعوی، مالی است باید توسط مدعی تقویم گردد. دادگاه نمی‌تواند مبلغی بیش از آن چه توسط خواهان تعیین شده است رأی دهد. لیکن می‌تواند به مبلغی کمتر از آن حکم کند.»^[۳۱۰]
ب) ادله ثبات دعوی در مسئولیّت‌مدنی
ادله اثبت دعوی در مسئولیّت‌مدنی قراردادی و مسئولیّت غیر قراردادی فرق دارد. مسئولیّت در قراردادی حتما از قبل یک قرارداد وجود دارد و باید ثابت شود که تعهد اصلی یا اولیه در قراردادها نقض شده است. اما در مسئولیّت غیر قراردادی پیمانی وجود ندارد بلکه باید تقصیر طرف مقابل ثابت شود و هم‌چنین خسارت وارده ثابت گردد تا بتوان مطالبه خسارت کرد.
ج) مرجع صلاحیتدار
«دعوای مسئولیّت‌مدنی دعوایی است مبتنی بر حقوق عمومی که خصایصی چند نیز دارد»^[۳۱۱]
دعوای مسئولیّت‌مدنی علیه دولت اصولاً در دادگاه‌های عمومی قابل طرح می‌باشد؛ امّا در مواردی برای تشخیص و احراز«خطای اداری»، دعوا باید در دیوان عدالت اداری طرح گردد.
بند سوم) ماهیت حکم دادگاه در دعوی مسئولیّت‌مدنی
در خصوص ماهیت حکم دادگاه در دعوی مسئولیّت‌مدنی گفته شد«صدور حکم دادگاه جز ء شرایط و عناصر مسئولیّت‌مدنی نیست و حکم دادگاه ایجاد کننده حق برای زیان‌دیده نیست بلکه اعلام کننده و تأیید کننده آن است.»^[۳۱۲]
الف) امکان تجدیدنظر در حکم
امکان تجدیدنظر در حکم ناظر به جبران خسارت را در سه فرض باید بررسی کرد:
۱) فرضی که زیان پیش‌بینی نشده‌ای به بار می‌آید؛ ۲) فرضی که حادثه‌ای از میزان زیان تعیین شده در حکم می‌کاهد؛ ۳) فرضی که در اثر کاهش قدرت خرید پول و افزایش قیمت‌ها مبلغی که برای جبران خسارت تعیین شده کافی به نظر نمی‌رسد^[۳۱۳]
ب) نحوه اجرای حکم
در دعوی مسئولیّت‌مدنی پس از این که حکم به جبران خسارت صادر گردید یا محکوم‌له می‌تواند اجرای مفاد حکم قطعیت یافته را درخواست نماید و در صورت ابلاغ اجراییه به محکوم علیه و استنکاف وی از تمکین به مفاد حکم محکوم‌له می‌تواند درخواست نماید که اجرای حکم را به عهده‌گیرد و با معرفی مال محکوم علیه و توقیف اموال و در نهایت فروش مال از طریق مزاید حق خود را استیفا کند. هرچند برای زیان‌دیده این حق وجود دارد که قبل از صدور حکم نیز خواسته خود را تأمین کند و یا پس از صدور حکم و قبل از اجرای آن اموال محکوم علیه را به منظور تأمین محکوم به توقیف نماید اما احکامی که علیه دستگاه‌های دولتی صادر گردد مشمول قانون نحوه پرداخت محکوم به دولت و عدم تأمین و توقیف اموال دولتی مصوب ۱۳۶۵ خواهد بود.
بند چهارم) بررسی آرای محاکم در دعوی مسئولیّت‌مدنی
به منظورحصول اطلاع نسبت به دعاوی مربوط به حوادث دانش‌آموزی که در محاکم مطرح شدند و اولیای آموزشی اعم از مدیر، معاون، معلم یا اداره آموزش و پرورش طرف دعوی قرار گرفتند و احکامی که از سوی محاکم صادر شد چند نمونه آرای مرتبط با تحقیق به طور خلاصه مورد بررسی قرار می‌گیرد.
۱- موضوع و نکات رأی: فوت دانش‌آموز دراثر ریزش سقف مدرسه – پذیرش مسئولیّت‌مدنی ناشی از نقص وسایل مبتنی بر تقصیر دولت

نتایج شبیه سازی نمونه های نوع نشان می دهند که درهرصورت، افزایش ضخامت هرکدام ازفلزات پایه باعث افزایش بار اعمالی قابل تحمل خواهد شد. نتایج نمونه های نوع نشان می دهند که بیشینه بار اعمالی آنها با افزایش ضخامت ورق های پایه چندان تغییر نمی کند. درآخر برای نمونه های نوع نیزبا افزایش ضخامت (به جز درنمونه دوم)، افزایش بار بیشینه را خواهیم داشت. مطالب جامع تری درمورد نتایج این جدول وجود دارد که درادامه پس ازبررسی مکان والگوی اولین زوال، ارائه خواهند شد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۸-۱- مکان والگوی اولین زوال:
براساس شبیه سازی های انجام شده درنرم افزار آباکوس، مشاهده شد که الگوی زوال درهر نوع جوشکاری شبیه به یکدیگر بوده است. بنابراین تنها یک الگوی زوال برای هرنوع جوشکاری دراشکال (۸-۴) تا (۸-۶) نشان داده شده است. فاکتورهایی نظیرتمرکز تنش، اختلاف تغییر شکل درمرزها، اختلاف دراستحکام وچکش خواری می توانند دراین الگوهای زوال نقش داشته باشند.
همانطورکه درشکل (۸-۴) دیده می شود، زوال درنمونه های نوع جوشکاری ابتدا درمرز ناحیه جوش با فلزپایه DP590 شروع شده سپس با زاویه به ناحیه جوش منتشر می شود. تمرکز تنش ورفتار متفاوت تغییر شکل درمرز بین ناحیه جوش وفلزپایه DP590 می تواند دو دلیل اصلی این رخداد باشد.
در نمونه های با جوشکاری نوع ، زوال درفلز پایه آلومینیوم وبه دورازخط جوش درامتداد موازی با خط جوش اتفاق افتاد (شکل (۸-۵)). به دلیل آنکه نیروی اعمالی برآیند درهرسه مقطع نواحی جوش وفلزات پایه یکسان می باشد، بنابراین همزمان با تغییرشکل، زوال دراثرتمرکزکرنش درناحیه ای شروع می شود که دارای استحکام (ضخامت ضرب درتنش) کمتری است ودراینجا فلزپایه آلومینیوم می باشد. نتایج نشان داده شده درجدول (۸-۱) نشان می دهند که درنمونه هایی که دارای ضخامت آلومینیوم یکسانی هستند (شماره های (۱) و(۲) ازیک طرف وشماره های (۳) و(۴) ازطرفی دیگر)، نتایج بدست آمده کاملا بسیار شبیه به یکدیگرهستند اما با افزایش ضخامت آلومینیوم، افزایش درنتایج مشهود می باشد.
شکل (۸-۶) نشان می دهد که زوال درنمونه های با جوشکاری نوع ، ابتدا درمرز ناحیه جوش وفلزپایه آلومینیوم شروع شده وسپس به ناحیه با استحکام کمتر یعنی ناحیه آلومینیوم منتشر می شود. البته درشروع زوال دراین نوع جوشکاری ها، هردوفاکتور استحکام وچکش خواری به طور همزمان موثر می باشند. به نظر می رسد بدلیل آنکه محل اتصال مرز جوش وآلومینیوم با ضلع پایین ناحیه گلویی، نزدیک ترین نقطه به محل خمیدگی ناحیه گلویی می باشد، زوال دراین نقطه شروع شده است. دراینجا نیزدو فاکتورتمرکز تنش واختلاف دررفتار تغییر شکل می تواند باعث کاهش باراعمالی درنمونه شماره (۲) شده باشد. البته افزایش استحکام وچکش خواری ناحیه جوش نیز درافزایش بار اعمالی برآیند درنمونه شماره (۴) موثر می باشد.

شکل (۸-۴): نتایج شبیه سازی شده ازمکان والگوی اولین زوال درتست کشش تک محوره درنمونه–
های با جوشکاری نوع .

نمودار۲-۲ : درصد فراوانی نسبی دانشجویان شاغل به تحصیل در نقاطع مختلف
جدول ۲-۲ : درصد فراوانی دانشجو در مقاطع تحصیلی

ردیف

مقطع تحصیلی

درصد فراوانی

۱

مقطع کاردانی

۲۳%

۲

مقطع کارشناسی

۶۶%

۳

مقطع کارشناسی ارشد

۱۰%

۴

مقطع دکترای حرفه‌ای و تخصصی

۱۱%

با توجه به جدول ونمودار (۲-۲)؛ میزان تحصیل دانشجویان در مقطع کاردانی۲۳ درصد ، درمقطع کارشناسی۶۶ درصد، در مقطع کارشناسی ارشد ۱۰ درصد ودر مقطع دکتری حرفه ای وتخصصی ۱۱ درصد در دانشگاه ها ومراکز آموزش عالی مشغول به تحصیل هستند، که این آمار نشان می دهد اکثریت دانشجویان در مقطع کارشناسی تحصیل می نمایند.
در ایران به ازای هر سه کارشناس یک فوق دیپلم وجود دارد و این در حالی است که در کشورهای صنعتی و توسعه یافته به ازای هر پنج فوق دیپلم و تکنسین یک کارشناس وجود دارد. (وبگاه وزارت علوم،۱۳۹۳)
۲-۳-۴-۹- مراکزآموزش عالی
مراکز آموزشی فعال در نظام آموزش عالی ایران عبارتند از:
۲-۳-۴-۹-۱- بخش دولتی^[۱۳۳] (دانشگاه های دولتی)
دانشگاهی است که هزینه ایجاد و احداث آن به‌طور قابل‌ملاحظه‌ای ازطریق دولت و یا سازمان‌های دولتی تأمین می‌شود. این در حالی است که بسته به قوانین، در برخی جاها، دانشگاه‌های دولتی به‌عنوان دانشگاه‌های عمومی محسوب نمی‌شوند.دانشگاه را در فرهنگ‌های لغت این گونه تعریف کرده‌اند: نهادی برای آموزش عالی که سه ویژگی اصلی دارد: (دانشنامه ویکی پدیا)

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

دانشکده‌هایی در رشته‌های گوناگون دانش
تسهیلاتی برای پژوهش استادان و دانشجویان
رتبه‌های آموزشی که به دانشجویان و استادان داده می‌شود.
گفته می‌شود که قدیمی‌ترین نهادی که به دانشگاه‌های امروزی شباهت بیشتری داشت، حدود شش و نیم سده پس از برپایی آکادمی افلاطون (که در باغ آکادامه و دره آکادموس آتن گشایش یافت) فعالیت می‌کرد.
(استنلی آرونویتز^[۱۳۴] ،۲۰۰۸)در مطالعه دانشگاه‌های آمریکا پس از جنگ جهانی دوم (کارخانه دانش)می‌گوید که دانشگاه‌های آمریکا تحت تاثیر مسائل مربوط به اشتغال، فشار بر دانشگاه‌هایی که زمین آنها موقوفه‌است، و بی توجهی سیاست‌مداران و عدم آگاهی دانشگاه‌ها از نیازهای جامعه بوده‌اند. به صورت نظری تر بیل ریدینگز^[۱۳۵] در مطالعه ۱۹۵۵ خود با عنوان “ویرانی دانشگاه ها تصریح می‌کند که دانشگاه‌های جهان به طور ناامید کننده‌ای در اثر جهانی سازی و بی‌ارزشی تعالی بوروکراتیک تغییرکرده‌اند. وی معتقد است که دانشگاه‌ها به زندگی مصرف گرایانه و ویرانگر خود ادامه می‌دهند تا ما به فکر آموزش‌های پیشرفته فراملی بیفتیم که فراتر از مسائل ملی و سازمانی حرکت می‌کنند.به عبارتی تعریفی که از دانشگاه دولتی در اذهان موجود است به شرح زیر می باشد:
دانشگاه دولتی سازمان یا ارگانی است خدمت رسان جهت تقویت بنیه علمی وپژوهشی کشور که کاملا به صورت رایگان می باشد وبا استفاده از بودجه های دولت وتامین اعتبار توسط مراجع ذی صلاح کشور رسالت تربیت وآموزش دانشجویان، متقاضیان تحصیل در مقاطع علمی مختلف را برعهده دارد. دانشگاه های دولتی زیر نظر مستقیم وزارت علوم،تحقیقات وفناوری و شورای عالی انقلاب فرهنگی اداره می گردند و بالاترین مدرک قابل ارائه تحصیلی را به متقاضیان در صورت کسب احراز رتبه ارائه می نمایند که این مدارک از ارزش بین المللی برخوردار می باشد وشخص می تواند در تمام دنیا وجهت ارائه تخصص خود از آن استفاده نماید.(نفیسی،۱۳۹۲ : ۱۶)
در حال حاضر علاوه بر دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی وابسته به وزارتخانه‌های علوم تحقیقات و فناوری و بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، مراکز دیگری نیز با کسب مجوز از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری دانشجو می‌پذیرند. از جمله این مراکز، دانشگاه فنی و حرفه ای و مراکز تربیت معلم وابسته به وزارت آموزش و پرورش و مؤسسات آموزش عالی وابسته به سایر وزارتخانه‌ها مانند: امور خارجه، پست و تلگراف، راه و ترابری و غیره ‌است. (وبگاه وزارت علوم،۱۳۹۴)
۲-۳-۴-۹-۱-۱- دانشگاه اصفهان^[۱۳۶](مورد مطالعه تحقیق)
دانشگاه اصفهان یکی از دو دانشگاه بزرگ دولتی شهر اصفهان است. موقعیت فیزیکی این دانشگاه به گونه‌ای است که در مجاورت دروازه شیراز قرار گرفته و با وسعت نزدیک به ۳ میلیون متر مربع از بزرگ‌ترین دانشگاه‌های ایران است. دانشگاه دیگر بزرگ دولتی اصفهان، دانشگاه صنعتی اصفهان است که در سوی دیگر اصفهان و در حومه شهر، قرار گرفته‌است. (وب سایت دانشگاه اصفهان)
دانشکده‌ها
دانشکده ادبیات و علوم انسانی
نظر به سوابق علمی و فرهنگی و اهمیت تاریخی شهر اصفهان، هیئت دولت وقت در مهرماه ۱۳۳۷ با تأسیس دانشکده ادبیات در شهر اصفهان موافقت کرد، با اینکه امکانات کم و کادر آموزشی ناکافی بود از اوایل دی ماه ۱۳۳۷ این دانشکده با دو رشته‌ زبان و ادبیات فارسی و ادبیات انگلیسی گشایش یافت. در سال ۱۳۴۷ ساختمان موقت دانشکده ادبیات در خیابان (هزار جریب) آماده بهره‌برداری‌شد و با رشته‌های زبان و ادبیات فارسی، زبان و ادبیات انگلیسی، فلسفه، علوم تربیتی، زبان وادبیات ارمنی، زبان و ادبیات عرب، تاریخ و ایران شناسی، جغرافیا، زبان و ادبیات فرانسه، پاکستان‌شناسی و زبان اردو گشایش یافت. در سال ۱۳۴۹ پس از تأسیس دانشکده علوم تربیتی، رشته فلسفه ومدیریت به آن دانشکده منتقل‌گردید و مجموع رشته‌های دانشکده ادبیات علوم انسانی در چهار گروه آموزشی به شرح زیر اداره‌می‌شد: ۱- گروه زبان و ادبیات فارسی ۲- گروه علوم اجتماعی و جغرافیا ۳- گروه زبانهای خارجی ۴-گروه تاریخ و ایران شناسی؛ (دانشنامه ویکی پدیا) وچندین دانشکده دیگر از جمله: دانشکده حقوق، دانشگده علوم اقتصادی، دانشکده علوم تربیتی، دانشکده شیمی،دانشکده زبان خارجی، دانشکد فنی مهندسی،دانشگده معارف وعلوم قرآنی،دانشگده مجازی و…. از جمله دانشکده های این دانشگاه دولتی در اصفهان می باشند.
۲-۳-۴-۹-۲- بخش آموزش از راه دور^[۱۳۷]
در حال حاضر دانشگاه پیام نور ارائه دهنده این نوع سامانه آموزشی است.
۲-۳-۴-۹-۳- بخش غیردولتی^[۱۳۸]
به منظور افزایش مشارکت عمومی در ارائه خدمات آموزش عالی و افزایش روز افزون تقاضای اجتماعی جهت ورود به آموزش عالی در ایران دانشگاه‌ها و مؤسساتی در بخش غیردولتی ایجاد گردیده ‌است که شامل دانشگاه‌های آزاد اسلامی و دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی غیرانتفاعی می‌شود. در ایران، بر خلاف کشورهای غربی، مقام ریاست دانشگاه‌ها انتخابی نبوده بلکه انتصابی از سطوح بالاتر است.(دانشنامه ویکی پدیا)

۰

۲/۱

۱دلار

۲/۱دلار

۱

۴/۱

۲دلار

۲/۱دلار

۲

۸/۱

۴دلار

۲/۱دلار

۳

۱۶/۱

۸دلار

۲/۱دلار

.
.

.
.

.
.

.
.

N

^۱+n (۲/۱)

ⁿ2دلار

۲/۱دلار

بنابراین، عایدی مورد انتظار به‌صورت زیر است:
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ارزیابی این بازی، پارادوکس سنت‌پترزبورگ نام دارد. اگرچه عایدی مورد انتظار نامحدود است، مشارکت‌کنندگان حاضر به خرید بلیت‌هایی با قیمت‌های محدود به‌عنوان کامزد ورود هستند.
برنولی پارادوکس را با این بیان حل کرد که سرمایه‌گذاران ارزشی یکسان برای هر ریال از عایدی‌ها قائل نمی‌شوند. به‌طور خاص هر چه ثروت بیشتر باشد، هر ریال اضافی ارزش کمتری خواهد داشت. می‌توان این بینش را از نظر ریاضی با تخصیص ارزش مطلوبیت یا رفاه به هر سطح از ثروت سرمایه‌گذار بیان کرد. تابع مطلوبیت باید با افزایش ثروت افزایش یابد، اما هر ریال اضافی ثروت، مطلوبیت را با نرخ کمتری افزایش می‌دهد^[۷۷] (اقتصاددانان مدرن بیان می‌کنند که سرمایه‌گذاران مطلوبیت نهایی نزولی^[۷۸] از یک ریال عایدی اضافی نشان می‌دهند). یک تابع خاص که از عایدی R دلار، ارزش ذهنی به سرمایه‌گذار می‌دهد و ارزش کمتری به هر ریال اضافی می‌دهد، تابع است که درواقع تابع لگاریتم طبیعی است. اگر با این تابع، ارزش‌های مطلوبیت ثروت اندازه‌گیری شود، ارزش ذهنی مطلوبیت بازی محدود شده و برابر با ۰٫۶۹۳ می­ شود.^[۷۹] سطح ثروت دارای اطمینان مورد نیاز برای ایجاد این ارزش مطلوبیت، ۲ ریال است، زیرا . بنابراین، ارزش معادل اطمینان عایدی ریسکی، ۲ ریال است: حداکثر مقداری که این سرمایه‌گذار حاضر به پرداخت برای وارد‌شدن در این بازی است. (بادی، کین و مارکوس، ۲۰۱۰، ص ۲۰۷-۲۰۴)
در سال ۱۹۴۶، وون نیومن و مورگنسترن (VNM)^[80] این رویکرد را برای تئوری سرمایه‌گذاری به کار گرفتند. با صرف‌نظر‌کردن از جزئیات تکنیکی عدم اطمینان، در اینجا منطق ریسک‌گریزی به‌طور شهودی بیان می‌شود. (بادی، کین و مارکوس، ۲۰۱۰، ص ۲۰۷-۲۰۴). مطابق با این شکل، افراد نرخ‌ کاهشی متفاوت در مطلوبیت نهایی ثروت خود دارند. آنچه ثابت است این اصل است که افزایش مطلوبیت هر ریال با افزایش ثروت کاهش می‌یابد. به توابعی که ویژگی کاهش ارزش هر ریال با افزایش ثروت دارند، توابع مقعر می‌گویند (بودی، کین و مارکوس، ۲۰۰۸) در هر حال، زمان زیادی از ارائه تئوری مطلوبیت سنتی توسط وون نیومن و مورگنسترن نگذشته بود که سوالاتی در مورد سودمندی آن به عنوان مدل توصیفی انتخاب تحت عدم اطمینان به وجود آمد. آلیس Allais,1953)) و السبرگ (Ellsberg ,1961) از اولین کسانی بودند که تئوری مطلوبیت سنتی را به چالش کشیدند. بنابراین، تأثیر گذارترین مدل انتخاب تحت عدم اطمینان، یعنی تئوری چشم‌انداز کانمن و تورسکی (Kahneman and Tversky, 1979) بنیان نهاده شد. حتی در مواردی که تئوری مطلوبیت سنتی نقض می‌شود، تئوری چشم‌انداز انتخاب افراد را به درستی پیش‌بینی می‌کند. تئوری چشم‌انداز توصیف سرمایه‌گذاران عقلایی ریسک‌گریز را در تئوری مالی استاندارد تعدیل می‌کند. شکل (۲-۴) و نمایه (الف)، توصیف سنتی از سرمایه‌گذار ریسک‌گریز را توضیح می‌دهد. ثروت بیشتر، رضایت یا مطلوبیت بیشتری فراهم می‌کند، اما با نرخی کاهشی (با ثروتمند‌شدن فرد، منحنی تخت می‌شود). این موضوع از ریسک‌گریزی حاصل می‌شود: یعنی افزایش مطلوبیت ناشی از ۱,۰۰۰ ریال سود، کمتر از کاهش مطلوبیت ناشی از ۱,۰۰۰ ریال زیان است. بنابراین، سرمایه‌گذاران چشم‌اندازهای ریسکی بدون صرف ریسک را رد خواهند کرد.
شکل (۲-۳). مطلوبیت ثروت با تابع مطلوبیت لگاریتم. (بادی، کین و مارکوس، ۲۰۱۰)

شکل (۲-۴) و نمایه (ب) توصیف مقایسه‌ای ترجیحاتی را نشان می‌دهد که زیان‌گریزی را مشخص کرده است. در نمایه (الف)، مطلوبیت به سطح ثروت بستگی ندارد، بلکه به تغییرات ثروت از سطح جاری بستگی دارد. علاوه‌براین، در سمت چپ نقطۀ صفر (صفر نشان‌دهندۀ عدم­تغییر ثروت جاری است)، منحنی به‌جای اینکه مقعر باشد محدب است. این موضوع چند کاربرد دارد. درحالی‌که بسیاری از توابع مطلوبیت سنتی بیان می‌کند که با افزایش ثروت سرمایه‌گذاران، ریسک‌گریزی کاهش می‌یابد، تابع موجود در نمایه (ب)، ثروت را در مرکز قرار می‌دهد. بدین‌ترتیب، مانع چنین کاهشی در ریسک‌گریزی می‌شود و به احتمال بسیار، به توضیح میانگین صرف ریسک‌ تاریخی سهام کمک می‌کند. علاوه‌براین، منحنی محدب موجود در سمت چپ و مرکز نمایه (ب) توضیح می‌دهد که در منطقۀ زیان، سرمایه‌گذاران به‌جای ریسک‌گریزبودن، ریسک‌پذیر هستند. (بادی، کین و مارکوس، ۲۰۱۰، ص ۳۹۹-۴۰۱)