لینان و همکاران

۲۰۱۱

عوامل موثر بر سطوح تمایل به کارآفرینی: بررسی نقش آموزش

نگرش فردی و کنترل رفتاری ادراک شده مهمترین عوامل موثر بر تمایلات کارآفرینانه هستند. همچنین نقش موثر آموزش در ایجاد این تمایلات و نگرش ها مورد بررسی قرار گرفت.

پالاسیوس و همکاران

۲۰۱۰

تاثیر مدیریت دانش بر نوآوری و کارآفرینی سازمانی در صنایع بیوتکنولوژی و ارتباطی

نتایج تحقیق نشان داد که ابعاد مختلف مدیریت دانش بر عملکردها و وظایف سازمانها تاثیر مثبتی دارد.

کانیزارس و گارسیا

۲۰۱۰

تاثیر تفاوتهای جنسیتی در ایجاد نگرش های کارآفرینانه

نتایج تحقیق نشان داد که زنان تمایل کمتری به شروع فعالیت های کارآفرینانه دارند و ترس از عدم موفقیت و شکست، مهمترین مانع بر سر راه ایجاد یک کسب و کار جدید است.

سلچوک

۲۰۰۹

بررسی ابعاد کارآفرینی سازمانی در بخش خدمات

نتایج تحقیق نشان داد که بترتیب عوامل انگیزشی، سازمانی، محیطی و انسانی بر کارآفرینی سازمانی تاثیر مثبتی دارند.

ب: تحقیقات داخلی

فراهانی و همکاران

۱۳۹۰

رابطه بین عوامل روانشناختی توانمندسازی و کارآفرینی سازمانی کارکنان اداره کل تربیت بدنی استان خراسان رضوی

نتایج نشان داد بین چهار عامل کلیدی روانشناختی توانمندسازی شامل: احساس معنی دار بودن، احساس خودتعیینی، احساس تأثیر و احساس اعتماد، با کارآفرینی سازمانی رابطه مستقیم و معنی داری وجود دارد.

کاوسی و
رحمتی زنجان طلب

۱۳۹۰

طراحی و ارائه الگویی بومی جهت ارتقای کارآفرینی سازمانی در دانشگاه (مطالعه موردی: واحد علوم و تحقیقات تهران)

یافته های تحقیق نشان داد که این واحد از وضعیت کارآفرینی مطلوبی برخوردار نیست و به منظور استقرار کارآفرینی در آن بایستی با توجه به عوامل ساختاری، رفتاری و زمینه ای از فعالیتهای کارآفرینانه حمایت کند و بسترهای لازم را برای اجرای آن فراهم آورد. براساس نتایج، مدل عوامل ساختاری، رفتاری و زمینه ای جهت ارتقای کارآفرینی سازمانی در واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی تهران ارائه شده است.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

کمالیان و همکاران

۱۳۸۹

مطالعه عوامل تاثیرگذار بر کارآفرینی سازمانی و نقش آن در پیاده سازی استراتژی کارآفرینی

این تحقیق با مطالعه بر ۱۱۵ نفر از کارکنان شرکت مخابرات نشان داد که بین ویژگیهای فردی و سازمانی و نهادینه سازی کارآفرینی سازمانی در سازمان ارتباط مثبتی وجود دارد. مدلی نیز جهت پیاده سازی استراتژی کارآفرینی ارائه شد.

حسین پور و زارعی وش

۰.۸۷۶

۱۹

۳-۶-۲- پرسشنامه اثربخشی آموزشی

این پرسشنامه برای بررسی اثربخشی آموزشی توسط اسلامی و همکاران (۱۳۹۰) طراحی و روایی و پایایی آن تایید شده است. و دارای ۴۰ سوال است که شش بعد:

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

خلاقیت و نوآوری، همکاری و روحیه تعاون، نظم و انضباط، قدرت تصمیم گیری، رضایت شغلی و بهبود روحیه کارکنان و مهارت های مورد نیاز کارکنان را می سنجد.

۳-۶-۲-۱- روش نمره گذاری

این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از ۱ تا ۵ نمره گذاری شده است.
و گویه های ۱ تا ۶ مربوط به مولفه خلاقیت و نوآوری، گویه های ۷ تا ۱۶ مربوط به مولفه همکاری و روحیه تعاون، گویه های ۱۷ تا ۲۰ مربوط به مولفه نظم و انضباط، گویه های ۲۱ تا ۲۴ مربوط به مولفه قدرت تصمیم گیری، گویه های ۲۵ تا ۳۲ مربوط به مولفه رضایت شغلی و بهبود روحیه کارکنان و گویه های ۳۳ تا ۴۰ مربوط به مولفه مهارت های مورد نیاز کارکنان می باشد.

۳-۶-۲-۲- روایی و پایایی

پایایی این پرسشنامه توسط اسلامی و همکاران، (۱۳۹۰) بررسی و میزان آن با آزمون آلفای کرونباخ با بهره گرفتن از نرم افزار spss برابر با ۸۷/۰ بدست آمده است که پایایی بالایی را نشان می دهد.
پایایی آن در جامعه مورد بررسی ما هم محاسبه شد که برای ۴۰ آیتم ۸۴/۰ بدست آمد که نشان دهنده پایایی خوب پرسشنامه می باشد.

Reliability Statistics

Cronbach’s Alpha

N of Items

۰.۸۴

۴۰

۳-۷- متغیرهای تحقیق

در این تحقیق متغیرهای زیر مورد بررسی قرار می گیرند.
متغیر مستقل: اثربخشی آموزشی
متغیر وابسته: توانمندسازی
متغیرهای کنترل: جنسیت، سن، تحصیلات و سابقه کاری

۳-۸- روش تجزیه و تحلیل آماری :

در پژوهش های ،آماری پس از گرد آوری داده ها گروه نمونه لازم است که بر روی داده ها تجزیه و تحلیل هایی انجام پذیرد تا داده های کمی گردآوری شده تبدیل به داده های کیفی شود ؛ و بتوانیم بر اساس آنها بگوییم فرضیه های پژوهش ما ثابت شده یا رد می شود . همچنین روشی که استفاده می کنیم بسیار مهم است زیرا رعایت نکردن این مسئله باعث می شود نتایجی که به دست می آوریم صحیح نبوده و زحمت های ما به هدر رود. در این تحقیق برای اطلاعات جمعیت شناختی و میزان شرکت در دوره های آموزشی از روش توصیفی و برای بررسی تاثیر دوره های آموزشی بر سطح توانایی کارکنان شرکت آب و خاک سیستان با بهره گرفتن از روش همبستگی و آزمونهای، خی دو، تی استیودنت و همبستگی پیرسون استفاده می گردد. و نرم افزار آماری SPSS برای تحلیلهای آماری بکار می رود.
توصیف: ابتدا مشاهدات توسط روش های آماری توصیفی شامل جدول فراوانی نمودار ها و شاخص های آماری (مرکزی و پراکندگی) توصیف می گردند.
استنباط: مشاهدات توسط روش های آمار استنباطی مانند آزمون معنی داری ضریب همبستگی خطی پیرسون، و آزمون استودنت {تی مستقل }و آزمون تحلیل واریانس یک طرفه) مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد.
فصل چهارم:
تجزیه و تحلیل یافته ها

۴-۱- آمار توصیفی

در این بخش ویژگی‌های فردی و شغلی پاسخگویان بررسی شد. متغیرهای مورد بررسی شامل جنسیت، سن، تحصیلات و سابقه شغلی بودند.

۴-۱-۱- شاخص جنسیت

جدول ۴-۱- توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت

۳-۳-۳ زیربرنامه تعیین نوع باس ها بعد از وقوع حادثه

این بخش همانند فصل۲ می­باشد با این تفاوت که نیروگاه بادی در فرمولاسیون مربوطه همچون واحدهای تولیدی دیگر لحاظ می­ شود و به صورت روابط (۳-۶) و (۳-۷) نمایش داده می­شوند. بعد از وقوع حادثه متناسب با هر سناریو برای اینکه شبکه به سلامت حوادث هر سناریو را پشت سر بگذارد، باس­های شبکه به دو نوع تقسیم می­شوند. بدین صورت که در باس­های نوع اول افزایش تولید یا کاهش مصرف، بهره­بردار را در جلوگیری از دست دادن بار کمک می­ کند. برعکس کاهش تولید و یا افزایش مصرف در برخی باس­های دیگر (باس­های نوع دوم) برای سپری کردن این حادثه مفید خواهد بود. در این بخش از روشی استفاده می­ شود که نوع باس­ها را بعد از وقوع هر سناریو حوادث تعیین می­ کند. همانطور که بیان شد انجام این زیربرنامه سبب می­گردد که شبکه به نحوی مدل شود که با تعداد قیود کمتری بتوان پاسخ مسئله بکارگیری واحدها را با لحاظ کردن قیود امنیتی بدست آورد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در این زیربرنامه در هر یک از بازه­های زمانی موردنظر تابع هدف بصورت رابطه (۳-۶) در نظر گرفته می­ شود و به ازای هر باس دو نوع متغیر تعریف شده است. متغیر اول میزان از دست دادن بار و متغیر دوم میزان از دست رفتن تولید بعد از وقوع هر سناریو است.

(۳-۶)

برنامه در هر یک از بهینه­سازی­های این مرحله تابع هدف را برای کمینه شدن دنبال می­ کند. قیود موجود در این مرحله در درجه اول قید تامین توان رابطه (۳-۷) و سپس بیشینه توان قابل عبور از خطوط شبکه رابطه (۳-۸) خواهند بود.

(۳-۷)

(۳-۸)

(۳-۹)

اگر این باس در این حادثه متعلق به گروه اول است و در غیر اینصورت متعلق به گروه دوم می­باشد. با معلوم شدن نوع باسها در هر تکرار، تعداد قیود نامساوی (۳-۴) که تنها در باس­های نوع دوم وجود دارد و همچنین تعداد قیود نامساوی (۳-۳) که تنها در باس­های نوع اول وجود دارد کاهش می­یابد.

۳-۳-۴ ایجاد و کاهش سناریوهای باد و خروج واحدها و خطوط

در این تحقیق فرض شده که توان نیروگاه بادی با یک توزیع نرمال مدل می­ شود بدین صورت که میزان باد پیش ­بینی شده میانگین و انحراف معیار در نظر گرفته می­ شود. از شبیه سازی مونت­کارلو برای تولید زیادی سناریو با توزیع نرمال استفاده می­ شود. در هر سناریو میزان تولید باد به صورت تصادفی و براساس میزان پیش بینی توان تولیدی باد (میانگین) صورت گرفته است. میانگین توان تولیدی باد در نظر گرفته شده ۱۵۰ مگاوات و میزان انحراف معیار ۵% میانگین توان تولیدی باد است. شبکه مورد استفاده برای این شبیه­سازی، سیستم تست IEEE RTS1 است. بردار متغیرهای تصادفی شامل ۶۴ متغیر تصادفی است که وضعیت دسترس پذیری ۲۶ واحد تولیدی و۳۷ خط انتقال و ۱ تولید مزرعه بادی می­باشند. مجموع سناریوهای تولیدی به روش مونت کارلو برای خروج ها ۳۹۶۷ سناریو در نظر گرفته شده است که با بهره گرفتن از روش کاهش سناریو fast forward با در نظر گرفتن اینکه فاصله نسبی بین سناریوهای تولیدی و کاهش یافته ۱۰% باشد تعداد سناریوها به ۵۸ سناریو کاهش یافته است [۳۴]. بنابراین ماتریس سناریوها در هر ساعت ابعادی معادل ۵۸ ۶۴ را خواهد داشت که شامل ۲۶ متغیر خروج واحد تولید، ۳۷ متغیر خروج خط و ۱ متغیر توان تولیدی مزرعه بادی در هر ساعت می­باشد.

۳-۳-۵ جمع بندی الگوریتم

بطور کلی مسئله SCUC در حضور مزرعه بادی در روش پیشنهادی به بخش های زیر تجزیه می­ شود:
– مسئله مشارکت واحدها با قیود امنیتی در حضور نیروگاه بادی (تابع هدف رابطه (۳-۱) با قیود معرفی شده).
– زیربرنامه تعیین نوع باس ها به عنوان زیرمسئله ۱٫
– زیربرنامه بررسی قیود شبکه در ازای سناریوهای مختلف به عنوان زیرمسئله ۲٫
در این قسمت نیز ساختار استفاده شده برای برنامه­ ریزی مشارکت واحدها با قیود امنیتی در حضور نیروگاه بادی نشان داده شده است. سرعت اجرای برنامه با فرمولاسیون مورد استفاده نسبت به فرمولاسیون متداول بیشتر است.
در شکل (۳-۲) الگوریتم مورد استفاده برای مشارکت واحدها در حضور مزرعه بادی ارائه شده است. همانند فصل۲ در تکرار اول با یک حدس اولیه نوع باس­های شبکه در قدم اول تعیین می­ شود. هر چه این حدس هوشمندانه­تر باشد، سرعت روش افزایش می‏یابد. در این ساختار برنامه مشارکت واحدها به نحوی بدست می ­آید که تمام سناریوهای خروج واحدها، خطوط و سناریوهای باد را جوابگو باشد. سپس نوع باس با توجه به نتیجه این قسمت و زیر مسئله۱ بدست می ­آید. در مرحله بعد با بهره گرفتن از نتایج مسئله اصلی و زیر مسئله تعیین نوع باس، فلوی خطوط به ازای سناریوهای مختلف در هر ساعت بررسی می­شوند و در صورت تجاوز فلوی خطوط از حد مجاز در هر سناریو، آن قید به مسئله اصلی اضافه می­ شود. در تکرارهای بعدی، مسئله مشارکت واحدها علاوه بر قیود اصلی مسئله، شامل قیودی است که از تکرارهای قبل به علت تخطی برخی خطوط در ازای برخی سناریوها رخ داده است. همچنین قیود (۳-۳) و (۳-۴) که در هر مرحله به هنگام می­شوند، نیز به مسئله اصلی اضافه می­شوند.
مرحله۱
۱- حدس اولیه در مورد مجهولات برنامه مشارکت
۴- مسئله اصلی: مسئله مشارکت واحدها در حضور سناریوهای نیروگاه بادی و بررسی قیود شبکه
۳-۲-زیر برنامه بررسی قیود شبکه در ازای سناریوهای مختلف خروج خط، واحد و باد و ایجاد Bender cutهای مناسب در صورت لزوم
۳-۱- نوشتن قیود DC-LF مناسب در هر باس با در نظر گرفتن نوع باس ها(بدست آمده در مرحله۲)

پژوهشگر ( کمک پژوهشگر)مهارت چهارم ، استفاده از هیجانات و نحوه بکارگیری آنها و روش‌های بکارگیری را توضیح می‌دهد و به شیوه ایفای نقش ( توسط پژوهشگر و افراد داوطلب) و بحث گروهی و پرسش و پاسخ از شرکت‌کنندگان را به مشارکت در بحث دعوت می کند.
تمریناتی در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد تا زمان برگزاری جلسه آینده اجرا نموده و جلسه آینده ضمن حضور در کلاس، تمرینات را به همراه داشته باشند. همچنین مطالب تدریس شده در جلسه، بصورت کتبی در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفت.
تمرینی همه جانبه جهت بکارگیری چهار مهارت تدریس شده در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌گیرد.
تمرین جلسه ۱- ۵:موقعیتی در گذشته، را در نظر بگیرید که در آن در خصوص موضوعی، با شخصی دچار بحث و مخالفت شده‌اید و به سوالات زیر پاسخ دهید؟

• • درآن لحظه چه احساسی داشته‌اید؟ چه واکنشی نشان داده‌اید؟

• • آیا قادر بوده‌اید به نحو مناسبی، احساس و هیجان خود را به طرف مقابل نشان دهید یا بیان نمایید؟

• • چگونه مشکل پیش آمده را حل نموده‌اید؟

• • مجددا همان موقعیت را تصورکنید، با توجه به دانسته های فعلیتان، چگونه با آن برخورد می‌نمایید؟ راه حل را لیست نمایید و بهترین آن را با ذکر علت انتخاب، بیان نمایید.

تمرین جلسه ۲-۵(تمرین نهایی): ۵ مورد از موقعیت‌های استرس‌زای تحصیلی خود را در نظر گرفته و پاسخ‌ مربوطه را بنویسید:

موقعیت استرس‌زا

احساسات

تجاربی که مرا دچار استرس می‌کند

انتخاب عمل

جلسه ششم
از دانش‌آموزان خواسته شد خلاصه‌ای از مباحث جلسات قبل را بیان کنند.
از شرکت‌کنندگان خواسته می‌شود تمرین جلسه قبل خود را روی تخته یادداشت نموده و سپس با کمک دانش‌آموزان پاسخ‌های داده شده را مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار دهند.
به سوالات پاسخ می‌دهد.
از شرکت‌کنندگان خواسته شد به سه گروه تقسیم شده سپس با اجرای نمایش و نشان دادن مثالی از موقعیت فرضی، مهارت‌‌های تدریس شده را بکار گرفته و موقعیت نمایش داده شده را تجزیه و تحلیل نمایند.
در پایان نکاتی جهت تقویت مهارت‌های هوش هیجانی برای دانش‌آموزان بازگو شد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
پس از ورود داده‌ها و کنترل از نظر صحت ورود، تجزیه و تحلیل داده‌ها توسط نرم‌افزار آماری SPSS ویرایش ۵/۱۱ انجام شد.
برای بررسی توزیع داده‌ها از آزمون کولمگروف – اسمیرنوف استفاده شد. برای بیان مشخصات واحدهای پژوهش در دو گروه از آمار توصیفی شامل جداول، توزیع فراوانی و همچنین نمودار استفاده شد. برای مقایسه گروه‌ها از آزمونهای آماری بسته به نوع متغیر به شرح زیر استفاده شد:
برای بررسی همگنی دو گروه از نظر متغیرهای کیفی از آزمون مجذور کای و برای مقایسه متغیرهای کمی برخوردار از توزیع نرمال از آزمون تی و سایر متغیرهای کمی از آزمون من‌ویتنی استفاده شد.
مقایسه قبل و بعد گروه کنترل و آزمون از نظر استرس تحصیلی با بهره گرفتن از آزمون تی‌زوج انجام شد و برای مقایسه استرس تحصیلی بین دو گروه از آزمون آماری تی‌مستقل ( درصورت غیرهمگن بودن از آزمون کوواریانس) استفاده شد.
برای بررسی ارتباط متغیرهای مداخله‌گر با متغیر وابسته از آزمون‌های آنالیز واریانس یک‌طرفه و آزمون توکی استفاده شد.
در آزمون‌های انجام شده درجه اطمینان ۹۵ درصد و سطح معنی‌داری ۰۵/۰=α مدنظر بود. لذا در مواردی که ۰۵/۰>P فرضیه صفر رد شد و فرضیه جایگزین پذیرفته شد.
محدودیت‌های پژوهش
وضعیت روحی، روانی و عاطفی دانش‌آموزان حین تکمیل پرسشنامه
وجود تفاوت‌های فردی مانند الگوهای تربیتی، استعداد و توانایی هریک از شرکت‌کنندگان در دریافت و کسب اطلاعات تدریس شده
ملاحظات اخلاقی
این پژوهش از نوع تجربی خواهد بود. تمامی کدهای اخلاقی حفاظت از آزمودنی انسانی مورد نظر معاونت پژوهش دانشگاه علوم پزشکی مشهد در پژوهش حاضر رعایت شده است که به برخی از موارد آن در زیر اشاره می‌شود.
اخذ تأییدیه از کمیته اخلاق پژوهش دانشگاه علوم پزشکی مشهد
ارائه معرفی‌نامه از دانشکده پرستاری و مامایی مشهد به محیط پژوهش
معرفی پژوهشگر و پژوهش و اهداف آن به مسئولین مربوطه و واحدهای پژوهش و جلب رضایت ایشان
اختیاری بودن شرکت در پژوهش و امکان خروج از مطالعه در هر زمان
اطمینان دادن که کلیه اطلاعات محرمانه باقی می‌ماند و نتایج بصورت کلی ارائه خواهد شد

• 1. 1. استقرار بازار و شکل گیری قیمت

همه ارائه دهندگان شرکت کننده، پیشنهادات خود را در قالب چهار مولفه مجزا به بهره­بردار مستقل سیستم ارائه می­ دهند. همانطور که اشاره شد این چهار مولفه عبارتند از: قیمت پیشنهادی در دسترس بودن ()، قیمت پیشنهادی عملکرد در حالت زیرتحریک()، قیمت پیشنهادی عملکرد در ناحیه دوم() و قیمت فرصت پیشنهادی برای عملکرد در ناحیه سوم() می­باشد. همانطور که قبلاً ذکر شد، پیشنهاد قیمت فرصت برای کندانسور­های سنکرون “صفر” می­باشد. هنگامی که این پیشنهادات قیمت دریافت می­ شود، ISO بازار را حل و فصل می­ کند و قیمت بازار یکنواخت از هر یک از اجزاء را به طور جداگانه اعلام می­دارد. هدف از این بازار به حداقل رساندن پرداخت کل به تولیدکنندگان توان راکتیو می­باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

• بازار توان راکتیو ناحیه­ای

همانطور که در بخش (۲-۱-۶-۳) بیان شد؛ یک قیمت یکسان برای هر یک از مولفه­های هزینه توان راکتیو محاسبه شده و تمامی ارائه­دهندگان توان راکتیو که انتخاب شده ­اند، صرف نظر از محل خود، این قیمت­ها را دریافت می­ کنند. این طرح یک روش عادلانه برای تعیین قیمت­ها برای خدمات توان راکتیو در یک محیط رقابتی در بازار را ارائه می­دهد. با این حال، قابلیت در دسترس خطوط انتقال با محدودیت­های تکنولوژیکی و اقتصادی محدود شده است. بنابراین به منظور به حداکثر رساندن میزان قدرت واقعی که می ­تواند بر روی یک شبکه انتقال جاری شود، باید توان راکتیو جاری بر روی خطوط انتقال به حداقل برسد. از طرفی تحت شرایط بخصوصی از پیکربندی سیستم و شرایط پخش بار، مشاهده شده است که برخی از ارائه دهندگان می­توانند از قدرت بازار برخوردار باشند و می­توانند قیمت بازار را به نفع خود تغییر دهند[۱۹]. چنین وضعیتی برای یک بازار کارآمد و رقابتی نامطلوب است. در نتیجه به منظور حفظ ولتاژ باس­ها در محدوده نامی خود، توان راکتیو کافی باید بصورت محلی فراهم گردد. از این رو، در پیشنهادات توان راکتیو، موقعیت تولیدکننده به عنوان یک موضوع مهم مطرح می­ شود؛ بعنوان مثال لزومی ندارد که یک پیشنهاد با قیمت پایین جذاب باشد اگر ارائه دهنده در یک باس دور واقع شده باشد. به طور مشابه، ممکن است یک پیشنهاد گران­قیمت از یک ارائه دهنده در یک مرکز تقاضا که به شدت بارگذاری شده غیرقابل اجتناب باشد. از اینرو، “ارزش” یک مگاولت آمپر (مگاوار) توان راکتیو در همه جای این سیستم یکسان نیست و در صورتی که بازار توان راکتیو مانند یک بازار توان واقعی حل و فصل شود، ISO می ­تواند در نهایت با یک انبوهی از پیشنهادات کم­قیمت از مکان­هایی که از ملاحظات سیستم نامطلوب هستند، مواجه شود. بنابراین، استقرار بازار توان راکتیو باید علاوه بر قیمت پیشنهادی، پیکربندی سیستم و شرایط عملیاتی را نیز درنظر بگیرد.
باتوجه به مطالب ذکرشده، بازار توان راکتیو را می­توان بیشتر به عنوان یک بازار محلی از بازار سیستم گسترده درنظر گرفت. برای طراحی یک بازار محلی توان راکتیو شبکه گسترده باید به چند منطقه کنترل ولتاژ مجزا تقسیم ­بندی شود. منطقه کنترل ولتاژ به یک گروه از باس­ها در یک منطقه جغرافیایی فشرده گفته می­ شود که پاسخی مشابه (تا آنجا که به تغییرات در دامنه ولتاژ مربوط است) به هرگونه اختلال خارجی می­ دهند[۳۳]. هریک از نواحی کنترل ولتاژ بگونه­ای شکل گرفته که می ­تواند با بهره گرفتن از روش کاهش شبکه به گره معادل کاهش یابد. این شبکه کاهش یافته می ­تواند برای ارزیابی امنیت ولتاژ استفاده شود. نواحی کنترل ولتاژ با حذف عناصر کوچکتر غیرقطری از ماتریس نرمالیزه شده Q-V که بخشی از ماتریس ژاکوبین می­باشد، در [۳۳] مشخص شده است. برای در نظر گرفتن اثرات تزویج P-V و Q-، که تحت شرایط استرس بالا معتبر هستند، این الگوریتم به جای استفاده از ماتریس نرمالیزه شده Q-V از ژاکوبین پخش بار کامل در [۳۴] استفاده کرده است. این روش نیاز به انتخاب مناسب از یک آلفای آستانه برای حذف عناصر غیرقطری کوچکتر دارد، که یک کار دشوار است؛ چون یک مقدار کوچکتر آلفا تقریباً تمام باس­ها را در یک گروه قرار می­دهد، در حالی که یک مقدار بزرگتر آلفا ممکن است سبب شود که هر باس به یک منطقه کنترل ولتاژ جداگانه تبدیل گردد. روش دیگر تعیین مناطق کنترل ولتاژ، استفاده از مفهوم فاصله الکتریکی است. در این روش فاصله الکتریکی بین تمام گره­ها در سیستم از طریق ماتریس حساسیت محاسبه می­ شود، سپس با بهره گرفتن از الگوریتم دسته­بندی سلسله مراتبی طبقه ­بندی مناطق انجام می­گیرد و تصمیم ­گیری برای مرزهای هر منطقه انجام می­ شود[۳۵].
پس از تعیین مناطق کنترل ولتاژ، شبکه گسترده به چند منطقه مجزا تقسیم می­ شود و پس از آن هر یک از ارائه­دهندگان توان راکتیو پیشنهادات خود را بطور مجزا در هر یک از این مناطق ارائه می­ دهند. در نهایت بهره­بردار مستقل نیز سیستم را تسویه کرده و برای هر منطقه قیمت تسویه مجزا برای توان راکتیو بدست می ­آید.

• جمع­بندی

در این بخش ابتدا یک تعریف ساده از توان راکتیو بیان گردید. سپس اهمیت وجود توان راکتیو در سیستم­های قدرت و لزوم قیمت­ گذاری مناسب برای آن مورد تأکید قرار گرفت. در ادامه به بررسی مقالات ارائه شده در رابطه با توان راکتیو و نحوه­ قیمت­ گذاری آن پرداخته شد و بازار توان راکتیو در کشورهای مختلف مورد بررسی قرار گرفت. پس از آن ساختار بازار توان راکتیو ارائه شده توسط خانم ژانگ بطور مفصل شرح داده شد و مولفه­های مختلف هزینه تولید توان راکتیو برای ژنراتورهای سنکرون بیان گردید. همچنین مشاهده شد که در قیمت­ گذاری توان راکتیو محل منبع توان راکتیو نقش بسیار با اهمیتی دارد، زیرا که تأمین توان راکتیو از نقاط دور تلفات زیادی را بهمراه خواهد داشت و این موضوع سبب توجه بیشتر به بازارهای محلی توان راکتیو گشته است.